（霍山县高级职业中学  安徽  霍山  237202）

摘　要   行动导向教学在国外职业教育中已经比较成熟，我国近年来在这方面也进行了很多探索和尝试．并取得了很好的效果。对于培养学生的综合职业素质、更好地满足现代企业需要有很大的促进作用。我们职业学校的教师应改变教育教学思想及教学模式．在课堂中尝试应用行动导向教学法进行教学，提高教学效果，为企业输送合格的人才。

关键词    行动学习法     信息时代    中职计算机教学    学习方法

　　人类又进入了一个新的纪元,在这一时代的转折点上,人类正以惊人的速度走出工业文明,步入信息时代。经济全球化、知识社会化、信息网络化、教育终身化是信息时代最鲜明的时代不仅改变着人们的生产方式和生活方式,而且改变着人们的思维方式和学习方式。在信息时代,你所拥有的唯一持久的竞争优势就是,具备比你的竞争对手学得更快的能力。国际21世纪教育委员会向联合国科教文组织提交的报告《教育———财富蕴藏其中》中指出,信息时代人们应该具备学会认知、学会做事、学会共处和学会做人四项基本本领,其中“学会认知”即学会学习位于首位。因此,如何使人类尽快适应这种信息爆炸、新事物新知识层出不穷的新环境,是学校和培训机构面临的一个重大课题。要想抓住机遇、迎接挑战,就要改变我们传统的一次性的、学习和工作分家的学习观念,树立终身学习、在工作中学习的新观念,自觉培养和提高自己学会学习、高效学习的方法和能力。但是,现行的学习方法并不能很好地适应这种新要求,因此就需要研究和掌握新的、适应时代要求的学习方法,这种方法必须能帮助人们提高自身的学习能力,在学习中学会学习。行动学习法提出人们应该在经验和反思中进行学习,使学习更加有自主性、协调性和创造性,不仅提高知识和技能,还应注重提高人们的学习能力。这是一种在信息时代值得提倡的学习方法。

1.行动学习法的产生和涵义

行动学习法产生于50年代的欧洲,英国的瑞文斯(Reg Ravens)教授是其重要的创始人。鉴于培训经理人员的国际实践的显著效果,此法后来被引入职业继续教育、高等教育和教师培训中。何谓行动学习法?英国学者伊恩·麦吉尔和利兹·贝蒂指出:“行动学习是一个以完成预定的工作为目的,在同事的支持下的持续不断地反思与学习的过程。行动学习中,参加者通过解决工作中遇到的实际问题,反思他们自己的经验,相互学习和提高。” 行动学习包含了一些新的学习理念:提出学会学习是个人发展中最为重要的因素;强调个体经验对学习的意义,不是简单地主张在做 (行动)中获得新知识和新能力,而是更关注对以往经验的总结与反思,期望通过对过去事件的理解,强调在掌握知识技能的过程中不仅要能指导、会行动,而且要能从深刻的反思中获得经验提升,使个人通过反思和体验过程获得专业发展。所以,行动学习法是“从做中学” “从反思中学”以及“在学习中学会学习”的有机结合。

2.行动学习法的实施

行动学习法的学习过程并不是新思想的接受,而是对自己行动的自主观察与反思。行动学习过程就是以“小组支持下通过行动与反思的不断循环来学习”为理念构建起来的。行动学习循环一般分四个阶段:首先是体验,描述一个在工作、学习中遇到的问题,以便通过对过去经验的反思进行学习;其次是探求、诊断,通过确定经验图式进行学习;第三是形成改进计划;最后实施计划。具体来说,行动学习过程有以下六个步骤构成:第一步,成立学习小组,最好不超过10人。第二步,每个学员提供一个问题,让其他学员去解决。第三步,小组定期举行会议(例如每两星期一次),针对提供的问题展开讨论。讨论的问题包括:(1)问题的性质,(2)问题的解决方案,(3)有何困难,(4)解决方案的可行性,(5)邀请专家或成功企业家参加主讲。第四步,选定主持人,可邀请外人或小组内成员担任。责任主要有:(1)筹备会议,(2)安排技术支援,(3)安排及控制会议程序。第五步,学员将解决问题的方法的初稿与其他学员一起研究,以期达成一致方案。第六步,最后拿出解决方案,由学员向大家报告。学习法与传统学习法的差异行动学习法是在传统学习的基础上产生的,但又不同于传统学习法,有学者将二者的不同之点作了如下比较:

 

　  从上面的对比中我们不难发现,行动学习法是一种更强调学习者自身在学习中的能动作用的学习方法,如学习内容、学习速度、学习地点、学习次序以及学习过程中的控制等,都交给学习的主体———学习者本人来决定,确实是一种很好的学习方法。可以说,行动学习法不仅是学习知识的方法,更是一种提高学习能力的方法。

1．项目教学法

项目教学法是将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。信息的收集、方案的设计、项目的实施及最终的评价．都由学生自己负责。学生通过该项目的实施，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。笔者在《计算机组装与维修》课程教学中，设计了一个项目：计算机组成和计算机配置方案设计。在本项目教学中．笔者把班级36个学生每4人分成一组．分成9个小组．然后给各小组布置任务，具体如下：第1、2、3组设计 “学习型配置方案”(3000元以内)，第4、5、6组设计“专业型(平面设计)配置方案”(5000元以内)。第7、8、9组设计“发烧犁(大型游戏)配置方案”(8000元以内)。笔者提示学生若要完成此项目应先获取信息．建议学生到学校周边的电脑市场去考察。了解计算机硬件的组成及硬件特点．关心硬件的行情，也可以通过网络查询相关信息，并提示学生把这些信息收集起来。接着进行信息整理．最后经过小组讨论才能形成最终的计算机配置方案。接着学生就开始分组完成他们的项目。经过两个休息日及4个课时的紧张忙碌后，各小组都形成了一份计算机配置方案。最后笔者又安排两个课时的时间让小组代表汇报自己小组的方案．笔者和其他小组成员进行点评。这一项目的实施使得学生对当今计算机的发展状况都有了全方位的认识。很好地做到课堂理论教学与计算机市场相结合．极大地激发了学生的学习兴趣．提高了学生的实践能力和沟通能力。

2．案例教学法

案例教学法是指通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。案例教学法是目前比较常用的方法，这种方法比较适合一些应用软件的教学．笔者在进行 (Dreamweaver网页设计》课程教学时．以一个个人网站的制作过程为案例进行教学．具体如下： (1)首先把准备好的个人网站展示给学生并让学生分析此网站的结构、绘制此网站的结构图。 (2)接着设计了几个问题问学生：“①想不想制作一个属于自己的个人网站?②你想在你的个人网站里放置哪些内容?能不能用层次图画出来?(让学生讨论，并绘制个人网站结构图，教师点评。)③大家想不想知道个人网站是怎么制作的?”这几个问题极大地激发了学生学习(Dreamweaver网页设计》的动机和兴趣，使学生想学这部分知识。 (3)然后采用教师演示学生模仿的方法逐步介绍网站和网页的制作过程，这部分是重点知识。用的课时也比较长。由于学生的动机和兴趣都被激发出来了，所以在整个过程中学生都保持了较高的积极性和学习热情，学习效果非常好。 (4)在学习了制作个人网站全过程后。让学生总结出学习到的知识点。接着引导学生制作属于自己的个人网站。 (5)最后笔者把学生的个人网站全放到了机房的服务器上，这样他们就都能看到所有同学的网站。随后笔者又要求每个学生都对其他同学的网站进行评价，此过程增加了学生之间的相互了解，增进了学生之问的友谊。当学生完成这部分内容以后。都有很强的成就感。在此过程中，他们的分析能力、动手能力都得到进一步提高。同学之间也更加团结了．笔者还发现一些开始不喜欢计算机课的学生也渐渐爱上了计算机课。

3．模拟教学法

模拟教学法是指在一种人造的情境或环境罩学习某职业所需的知识、技能和能力。模拟训练给人一种身临其境的感觉．更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性．且成本较低。笔者认为．模拟教学法适合硬件设备不足的实践教学。比如在硬盘分区和操作系统安装实践教学过程中．笔者在学生机里安装了虚拟机软件，这样不仅能让学生在硬件条件不足的条件下进行实验．还能给学生多次重复实验的机会并能把实验的成本降至最低。

4．角色扮演教学法

在该教学法中，学生通过不同角色的扮演．体验自身所扮角色的内心活动。又体验对方角色的心理。充分展现出现实社会中各种角色的特点．从而达到培养学生社会适应能力和交际能力的目的。在中职《计算机英语》课程教学中，如果使用传统方式教学。中职学生可能很难掌握教材内容并失去学习这门课程的兴趣。笔者认为在《计算机英语》课程教学中可以采用角色扮演法。教师可以设计顾客到电脑商店买硬件的情境。让学生分别扮演店老板、员工、顾客等几种角色进行表演．表演中学生可以自由发挥．但必须使用英语对话。笔者想在表演的过程中既能增加学生学习兴趣活跃课雀气氛．又能增加学生表达交流能力。增进学生对知识点的掌握，教学效果可能会更好。

5．头脑风暴教学法

头脑风暴是教师引导学生就某一课题自由发表意见、教师不对其正确性进行任何评价的方法。这是一种能够在最短的时间里获得最多的思想和观点的工作方法。是聚合思维训练的一种好办法，已被广泛应用于教学、企业管理和科研T作中。头脑风暴教学法重视师生互动。带有一定的开放性和研究性．能够充分调动学生的学习积极性．有效培养学生的创造性思维能力和团队合作能力，教学效果很好。笔者认为此教学法比较适合一些设计类的课程．下面介绍笔者在《C语言程序设计》课程的循环程序设计这一节中应用头脑风暴教学法的做法： (1)复习上节内容，介绍循环结构。 (2)提出问题，引发思考。笔者提出一个问题：求“l+2+3+⋯⋯+100”的解。让学生讨论算法。 (3)收集观点，进行最优评价。经过一番讨论后．笔者让学生介绍自己设计的算法．学生介绍的算法有好几种．其中也有令人捧腹的算法。然后笔者把这些方法收集起来展示给学生．引导学生讨论这些算法，分析哪个算法是最优的。经过了一番讨论分析之后．笔者和学生们一起找到一个最优的算法——使用循环结构。 (4)介绍循环语句。 (5)根据算法应用循环语句写出程序。这节课中学生积极思考。课堂气氛非常活跃，教学效果很好。

6．小组讨论教学法

小组讨论教学法是教师把教学内容分配给各个小组。由小组长带领全组同学来完成学习任务。再选出代表在课堂上做总结讲课．教师在下面听并及时给以指导的方法。这种方法能培养学生合作学习能力、自主学习能力及表述能力。体现了教师和学生的学习伙伴关系。这种方法常搭配其他方法进行教学。

参考文献:

[1]伊恩·麦吉尔、利兹·贝蒂著,中国高级人事管理官员培训中心译.行动学习法[M].北京:华夏出版社, 2002. 8.

[2]编辑部.行动学习及其与传统学习的比较[J].中国人才,1991,(11).

[3] 姜大源当代德国职业教育主流教学思想研究--理论、实践与创新 2007

[4] 朴仁淑;刘江彩;陈显刚;耿惊涛行动导向式教学模式的研究 2009(07)