摘要：随着教育管理机制不断的改革和发展，中职会计教育的弊端也日益展现出来，在中职教育中教师只重视教授学生课堂理论知识，不重视培养中职学生的实践能力，课程体系依旧是“基础课-专业基础课-专业课”的“老三段”，偏重以教师为中心，以教科书为依据，忽视培养学生的综合能力和会计实践能力。这些弊端给中职学生的谋职就业和未来发展带来了局限性,这个问题亟待解决。

关键词：中职会计教学；会计专业学生；解决对策

一、目前我国中职会计专业的现状

 1.当前我国职业学校生源质量低下

 众所周知，在高考持续几年扩招后，中职教育跌入低谷，生源严

重不足，中职学校招生也就不考试了，只需年龄在14周岁以上就可入学，这就导致中职生源质量明显下降。

    2.当前我国中职学校会计专业毕业生就业现状

    从中职会计类毕业生历年的就业单位和就业岗位看，中职会计类毕业生首次就业去向主要为中小型企事业单位，会计业务量少，业务处理相对简单。就业岗位主要为仓管、统计、出纳、材料会计、辅助会计等，这些岗位突出动手能力，但对财务会计报告等会计业务处理能力要求较低。

 3.教学观念滞后，教学方法陈旧

    对中职学校的会计专业学生来说，动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。然而，在讲授《基础会计》业务性很强的的专业课程时，老师只是注重讲解会计基本理论和会计分录，却很少讲如何根据原始凭证确定业务处理方法，也很少让学生亲手操作，导致学生不会审核原始凭证，不会填制记账凭证，更不会根据会计账簿编制会计报表。所以，理论教学占主导地位的教育思想仍影响着职业中专教育，致使目前的会计实践教学存在较大的缺陷。 

     4.教学环节重理论轻实践，理论课和实习课课时比例失调 

     从中职会计类毕业生的就业状况我们可以看到，中职会计专业培养的是应用型人才，要求教学应着眼于学生具体会计岗位能力的培养，以社会需要和会计岗位必备的业务技能和业务证书为基础，实行项目实训，突出实训的实践性、实用性。然而，一些院校的教学计划中，课程开设不少，然而专业课课时相对来说比较小，也不要求学生考取会计从业资格证书，会计实践教学也比较少。有的学校虽然说开设了实践教学课程，但由于会计工作的特殊性而无法在任何会计岗位实践，致使实习、实训课无法保质保量完成。 

 5.实践教学环境差 ，硬件设施不配套

   会计专业是一门操作性、实践性很强的专业，目前，大多数职业中专学校都配有会计专业模拟实验室，以供学生实习、实训的需要。但是，就实验室的配置情况来看，远未达到仿真要求。由于实验经费短缺，实验室软、硬件滞后于当前的实际情况，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实验需求，有的院校甚至完全是手工实验操作，其实验能力、效果可想而知。

 6.师资水平跟不上，缺乏继续教育

按照国家对职业学校专业教师尤其是双师型教师的规定，必须具有本科以上学历，在生产一线工作五年以上，经职业教育教师培训合格，方可任职。近十年来，会计工作领域发生很多重大的变化，如《新会计准则》对会计工作领域的冲击很大。国家相关政策早已规定会计从业人员必须接受继续教育，会计专业教师更应该接受会计后续教育，以利于其将更新更准的会计制度和会计处理方法传递给会计专业的学生。可现实是：大部分会计专业老师，是从院校会计专业毕业后直接分配或者考取到中职学校任教，理论和实习课一肩挑。大多数职业中专学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度。由于没有财会实际工作经历，对相关知素质教育论文知识的理解仅限于书本，教学时，难免是空对空。以这样的师资去完成理论和实习教学任务，效果可想而知。

7、学校缺乏竞争意识，会计技能大赛起步较晚

“普通教育有高考,职业教育有技能大赛。”这已成为职教界耳熟能详的一句“流行语”,也是广大职校师生的热切期盼。举办技能大赛,就是要引导广大中职学校坚持以就业为导向,面向社会、面向市场办学,积极推进教育教学改革,提升教育教学质量,以能力为本位,培养学生学以致用的能力。然而，很多中职学校对于举办技能大赛的意识很落后，重视程度不够。这样会不利于提升职业学校学生和老师综合素质，会阻碍学校往更高层次的发展。  

 二、中专学校会计教学中可采取的相关策略

     1、激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习 。 

     面对中职学校质量低下的初中毕业生，他们没有什么生产生活和社会经验， 对于较多的会计专业理论肯定会感到晦涩难解，因此，对会计知识的学习不会有多大兴趣，他们处于被动学习状态。俗话说“兴趣是最好的老师”，要想学生学好会计专业课程，必须先要让学生对它感兴趣。之后，逐步引入会计的完整概念，做到深入浅出，激发学习兴趣。当今社会，科技迅猛发展，知识剧增，学校的学习只能选取最基本的知识，解决基本素质和基本能力的培养，而要适应甚至领导快速发展的社会的脚步，仅靠在学校学到的知识是远远不够的，也是不可能的，我们每一个成年人回顾我们实际用到的知识，绝大部分都是我们走出校门以后通过自学得来的。所以，作为老师不仅要讲授课本知识，还要加强学法指导，让学生学会自主学习。  

2、加大对实践教师的培养力度，改变会计实践教学现状。

   首先，应加强会计专业教师培训，组织教师外出培训，到企业单位进行锻炼。其次，通过各种途径，提高在校教师会计实践水平。要求教师参加会计专业技术资格考试，取得会计从业资格证书、会计师或注册会计师等相关资格证书，从而提高在校会计教师的理论水平和实践操作技能。
   3、完善课程建设，提高学生的会计操作技能。

   中职会计实践教学课程应包括分项模拟实践、综合模拟实践、电算化模拟实践等。会计专业实践课程建设中要结合实际注重实践教学所需相关教材的质量建设，完善课程教材体系，尽可能使会计实践教学所用材料和实际工作相同，用实际会计岗位所用的原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表等材料进行模拟操作，让学生对实际会计工作过程有直观的认识和全面的了解，有利于提高中职会计专业学生的会计操作技能。
　　4、学校积极组织参加会计技能大赛，以满足社会对技能型人才的需求。

目前，我国局部地区出现了“用工荒”的局面，这是由于国家缺少的是具有专业操作能力的技能型人才，也就是我们通常所说的“蓝领”。通过参加会计技能大赛，能激发学生的学习兴趣，加快学生了解、熟悉、掌握新会计准则的步伐，促使其拓宽知识领域，优化知识结构，开阔视野，为国家培养更多更好的能适应社会需求的人才。

5、促进校企合作，创造实训机会。

随着科技的进步和产业结构调整的加快，企业需要大批具有一定理论基础知识的技术应用型人才。比如，会计专业的学生可以去企业实习仓管、统计、出纳、会计等岗位。让学生把学校里学习到的理论知识更好的运用于实际的操作，加深了对理论知识学习的认识，缩短了员工和企业的磨合期，有助于降低企业培训成本和劳动成本。

总之,在会计专业课教学过程中,应该从实际出发,以提高教学质量为前提,让学生刻苦钻研、不断探索、认真设计选用案例,并充分发挥案例的作用,从而更好地促进教学质量的提高，为国家培养出能适应社会发展需求的知识型和技能型相结合的人才。

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