二十六    项  链

莫泊桑

一、三维教学目标：

    1．帮助学生理清小说的结构，理解人物的性格，体会文章精巧的构思；

2．通过背景介绍和内容分析，使学生理解小说的主旨、认识小说所反映的社会生活；

3．通过教学，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生养成正确的审美观；

4．通过教学，使学生初步把握阅读小说的基本方法，提高学生分析和解决问题的能力。

二、教学要点：

（一）教学重点：

1．人物形象的典型意义；

2．精巧的构思。

（二）教学难点：

对主人公性格的把握。

三、教学方法：

1. 教师的讲解、点拔和学生的思考、讨论、发言相结合；

3.     利用课外辅导，因材施教。

四、教学安排：  两课时

五、教学实施：见下文。

第一课时

一、三维教学目标：

1．了解单元“学习重点”及单元概况；

2．把握阅读小说的基本方法，了解“小说的赏读”的有关知识；

3．帮助学生理清小说的结构、思路。

二、教学要点：

    （一）教学重点：

    1．“小说的赏读”的知识；

2．理清小说的思路、结构。

（二）教学难点：

小说精巧的构思。

三、三维目标过程：

（一）导入新课：（2分钟）

小说，大多数人都很爱看，因为它的故事性和趣味很强，但仅仅停留在这一表面上还远远不够，还要学会赏读小说。从这节课开始，我们来学习对小说的赏读。

（二）检查预习：（10分钟）

1．单元学习重点：集体提问、检查。

2．单元概况：提问1—2人。  见“单元导语”。

3．小说的赏读：

人物、情节、环境的知识，各提问1—2人，阅读小说的基本方法，提问1—2人。  见“单元学习辅导”。

4．在后面的讲解中，随机检查。

（三）新课讲解：

Ⅰ、作家作品：（4分钟）

莫泊桑：19世纪法国著名的批判现实主义作家。著有短篇小说《我的叔叔于勒》、《项链》，中篇小说集《羊脂球》（成名作），长篇小说《俊友》、《一生》等。他和契诃夫（俄）、欧·享利（美）被誉为“世界三大短篇小说之王”，

Ⅱ、听课文录音：（10分钟）

要求:  1. 了解主要内容，理清结构线索；

           2. 体会小说精巧的构思。

Ⅲ、结构、内容分析：（12分钟）

先提问、检查；然后，交流、讨论、发言；最后，共同归纳、总结。

第一部分（开头至“哭好几天”）：  序幕

交待主人公的出身和她的不尽如意的婚姻，她的梦想与苦恼。

第二部分（“然而”至“带着这件宝物跑了”）：  开端

路瓦栽夫妇受部长之邀将要参加一个晚宴。（借项链）

第三部分（“夜会的日子”至“也可以成全你”）：  发展

参加舞会，丢失项链，找项链，赔项链、还债务。

第四部分（“有一个星期天”至结尾）：  高潮与结局

得知事情的真相：“项链是假的”（十年辛劳）。

Ⅳ、关于“巧妙的构思”：（5分钟）

情节离奇、曲折，结尾出人意料。可信否？

学生先思考、交流、讨论、发言，然后师生共同归纳、总结。

小说应符合生活的真实，但又不是生活的照搬，只有对生活素材进行选择、加工、提炼，才能把比现实更动人、更确切的图景表现出来。

关于出人意料的结尾，前面有三处铺势和暗示：

1．借时，女友相当大方，没有丝毫的犹豫；

2．还时，女友意“没有打开盒子看”，显得并不很在意；

3．买时，发现项链与盒子本不是原配的。

Ⅴ、小结：（1分钟）

略。

   （四）布置预习：（1分钟）

1．玛蒂尔德的悲剧形成的原因有哪些？

2．如何理解玛蒂尔德的虚荣心？

3．“思考与练习一、二、四”。

四、板书设计：

项    链

莫泊桑

第一部分（开头至“哭好几天”）：  序幕

交待主人公的出身和她的不尽如意的婚姻，她的梦想与苦恼。

第二部分（“然而”至“带着这件宝物跑了”）：  开端

路瓦栽夫妇受部长之邀将要参加一个晚宴。（借项链）

第三部分（“夜会的日子”至“也可以成全你”）：  发展

参加舞会，丢失项链，找项链，赔项链、还债务。

第四部分（“有一个星期天”至结尾）：  高潮与结局

得知事情的真相：“项链是假的”（十年辛劳）。

教学反思：

     本节课，采取了学生思考、探究和教师点拔、讲解相结合的方法，针对难点进行了重点剖析。较好地调动了学生的主动性和积极性，增强了教学效果。但由于学生的概括能力欠佳，本节课的教学效果不是非常理想，以后须多加注意。

第二课时

2                    三维教学目标

1．帮助学生理解和把握具有典型意义的人物形象；

2．引导、教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观和审美观。

3．提高学生分析和解决问题的能力。

3                    教学要点：

（一）教学重点：

1．具有典型意义的人物形象。

2．“思考与练习四、五”。

（二）教学难点：

具有典型意义的人物形象。

三、三维目标过程：

（一）导入新课：（1分钟）

由回顾上节课的内容导入。

（二）检查预习：

在后面的讲解中，随机检查。

（三）新课讲解：

Ⅰ、具有典型意义的人物形象：（15分钟）

1．主人公的典型意义：（师生共同完成）

一个爱慕虚荣、贪图奢华和享受的小资产阶级妇女形象。但也有可爱的一面：诚实守信、坚强柔韧。

2．主人公的悲剧成因：（学生讨论、发言，教师总结）

（1）玛蒂尔德的境遇和性格特点。（个人原因）

境遇：出身低微，嫁给了小职员，生活平淡。

性格：虚荣心极强，贪图奢华和享受。

（2）当时法国社会崇尚浮华势利的社会环境及其对人的影响。（社会原因）

①女主公的梦想    当时社会风气的折射。

②与女友佛来思节夫人的对比    反差大。

正是由于玛蒂尔德那特别强烈的虚荣心，和上层社会奢华生活对她的诱惑和心理压力，主观客观两方面的原因，使她最终身陷不幸而不能自拔。

Ⅱ、关于玛蒂尔德的虚荣心：  应如何看？（15分钟）

让学生畅所欲言，发表自己的观点，并在课文中找根据，也可以适当地辩论。

教师总结时，必须注意区别以下两点：

①爱美之心和虚荣心。

爱美之心，人皆有之，人之常情。

玛蒂尔德过分追求奢华，超过了“常情。”

②追求美好生活与虚荣心。

追求美好生活是“人之常情”，但玛蒂尔德却把希望全部寄托在青春美貌上，寄托在婚姻上，而不是努力地、踏踏实实地去奋斗。

▲关于“美”的话题：什么是美？怎样才是美？

不少青少年穿奇装异服、烫发、染发等；青春的朝气和活力才是最美的！

Ⅲ、“思考与练习”：（12分钟）

先由学生发言、讨论，然后教师点拔、订正。

1．交代了故事发生的社会环境，展现了主人公悲剧命运的端倪，从而为全篇故事情节和人物命运的显示作了充分有力的铺势。

2．丢项链前，爱慕虚荣，追求奢华盛顿。

   丢项链后，辛勤劳作，诚实守信，性格刚强，但虚荣心仍然很强。

3．前面讲过，此处略。

4．（1）表现因虚幻梦想与真实生活之间的矛盾而痛苦。

  （2）表现因虚荣心得到满足而感到兴奋和欢乐。

  （3）表现因为了赔偿项链，决心忍受精神上的痛苦，去过艰难的

生活。

（4）表现她仍然陶醉于曾经享有的荣耀。

5．留做作业。课外订正。

Ⅳ、小结：（1分钟）     略。

（四）布置预习：（1分钟）   预习《荷花淀》

要求：1. 了解故事情节，熟悉内容。

2. 理解人物形象。

四、板书设计：

项    链

（第二课时）

1．主人公的典型意义：

一个爱慕虚荣、贪图奢华和享受的小资产阶级妇女形象。但也有可爱的一面：诚实守信、坚强柔韧。

2．主人公的悲剧成因：

（1）玛蒂尔德的境遇和性格特点。（个人原因）

境遇：出身低微，嫁给了小职员，生活平淡。

性格：虚荣心极强，贪图奢华和享受。

（2）当时崇尚浮华势利的社会环境及其对人的影响。（社会原因）

教学反思：

           本节课，针对课文重点分析了小说的主旨、人物形象以及情节的发展对人物性格的推动作用，使学生对课文有了较为深入的了解；由于教师重视点拔和诱导，师生配合默契，增强了教学效果。