研修课教学设计

授课教师：程贤胜                  授课时间：5月7日上午第一节

课    时：第一课时                授课班级：高二（5）班

三十三  邹忌讽齐王纳谏

《战国策》

第 一 课 时

一、    教学目标：

    1．通过反复诵读，使学生体会文意，加深对内容的理解；

2．通过教学，初步了解邹忌高超的讽谏艺术；

3．通过教学，培养学生自主学习和互助学习的能力，从而提高学生的阅读水平。

二、    教学要点：

（一）      教学重点：

          1．掌握文中难解字、词的含义。

2．理解课文的内容。

（二）      教学难点：

理解文章的内容。

三、    教学方法：

1．注重诵读、感悟，讲读结合；

2．以学生自主和互助学习为主，教师的讲解为辅。

四、    三维目标过程：

（一）      导入新课：（2分钟）

在封建社会，君王是至高无上的（“真龙天子”、“金口玉言”）。因此，臣子要给君王提意见，是要冒很大的风险甚至是杀头的危险的。要想不被砍头而又让君王接受自己的意见，就要讲究进言的策略、提高进谏的艺术。战国时，齐国就有这样一位非常善于给君王提意见的人，他就是——对，邹忌。好，今天，我们来学习一篇古文——《邹忌讽齐王纳谏》

（二）      检查预习：（4分钟）

    1．关于《战国策》：提问1-2人。参见“注释①”。

补充：共12册，33篇，汉代刘向整理编订。“策”，同“册”。

2．关于文题：提问1-2人。参见“注释①”。

补充：谏，动词作名词，批评性的意见或建议。

（三）      新课讲解：

Ⅰ、历史背景：课前讲过，此处略。

Ⅱ、课文朗读：（8分钟）

1、学生朗读：体会文章的内容和思路。（找3个同学。前两个同学，每人朗读一段；后一个同学朗读第3、4两段。）

2、播放录音：学生进一步体会文章的内容和思路。

3、分小组朗读：

第一、二组各读一段，第三组读第三、四段。

   进一步体会邹忌的讽谏艺术。

Ⅲ、分小组理解、翻译课文并概括段意：（8分钟）

全班分为6个小组（每组2个小组），每个小组6位同学；三个组分别翻译第一段、第二段和第三、四两段，另加段意概括；每组选一记录人（字写得较好）、一发言人（声音宏亮、普通话较好）；教师补充重点字、词解释，并巡回指导。

补充注释：①明日：第二天。（古义）    今义：“今天的下一天”。

②美（我）：形容词意动用法，“以……为美”、“认为……漂亮”。

③闻：使动用法，使……听到。  

④莫：没有谁（人），代词。

⑤进谏：进，进言；谏，规劝。   

⑥时时：不时，有时候。

Ⅳ、分小组发言，教师点评：（15分钟）

第一轮：1. 第一组第一小组发言：第一段翻译及段意；

2. 第二组第二小组发言：第二段翻译及段意；

3. 第三组第二小组发言：第三、四两段翻译及段意；

第二轮：1. 第一组第二小组发言：第一段翻译及段意。

2. 第二组第一小组发言：第二段翻译及段意；

3. 第三组第一小组发言：第三、四两段翻译及段意。

在学生发言的过程中，教师随机点评。教师点评时，着重是指出学生理解、翻译、概括段意时出现的疏漏，强调一些特殊的或重要的语言现象，并适时地提醒学生注意体会和欣赏邹忌的讽谏艺术。

Ⅴ、分角色朗读：（2分钟）

找5个同学，分别充当“邹忌”、“齐王”、“妻”、“妾”和“客”。在分角色朗读的过程中，提醒学生注意“妻”、“妾”和“客”答话的不同语气，并思考其原因。

Ⅵ、全班齐读课文：（3分钟）

学生进一步体会邹忌的讽谏艺术。

Ⅶ、课堂小结：（1分钟）   略。

（四）      布置预习：（2分钟）

    1．归纳文中词类活用、一词多义、特殊句式等现象；

2．深入理解邹忌高超的劝说技巧；

五、    板书设计：

三十三  邹忌讽齐王纳谏

《战国策》

Ⅰ、关于《战国策》：

共12册，33篇，汉代刘向整理编订。“策”同“册”。

Ⅱ、补充注释：

①明日：第二天。（古义）    今义：“今天的下一天”。

②美（我）：形容词意动用法，“以……为美”、“认为……漂亮”。

③闻：使动用法，使……听到。

④莫：没有谁（人），代词。

⑤进谏：进言规劝。

⑥时时：不时，有时候。

教学反思：