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中职语文教学中人文素养的培育策略研究

发布时间: 2021-12-23   作者:    阅读次数:

中职语文教学中人文素养的培育策略研究

霍山职业学校      程立洛

      

摘要人文素养是学生必不可少的一种修养,特别是中职学生,人文素养的培育效果影响着他们的未来就业与发展,探寻有效的人文素养培育方法十分关键。基于此,文章从中职语文教学中培养学生人文素养的意义出发,简要分析了中职语文教学中人文素养教育存在的问题,分别从基于文本内容,培育学生人文精神、联系生活实践,开展学生人文教育以及诵读经典诗文,体会深厚文化内涵等方面,对中职语文教学中人文素养的培育策略进行了初步研究。

关键词:中职;语文教学;人文素养;培育策略;研究

 

语文属于一门基础教育学科,能够为其他课程的教学奠定良好的基础。在素质教育的背景下,中职语文教学中注重培育人文素养,是提升学生综合素质,推动学生全面发展的有效路径。然而,中职学校的学生学习基础比较薄弱,文化素养与人文素养不高,如何在中职语文教学中加强学生人文素养的培育是当前中职学校面临的一大难题,也是我们中职老师亟需研究的课题。

一、中职语文教学中培育学生人文素养的意义

(一)理解概念内涵,把握核心要素

所谓的人文素养,就是指人的内在品质。人文素养的灵魂,不是“能力”,而是“以人为对象、以人为中心的精神”,其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀,这就是“人文精神”,也可以说是“人文系统”。这其实是一种为人处世的基本的“德性”“价值观”和“人生哲学”,科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社会的美好境界,推崇人的感性和情感,看重人的想象性和生活的多样化。

《中国学生发展核心素养》明确指出,学校教育要以培养“全面发展的人”为核心,在人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大发展素养中,人文底蕴是学生最基本的素养。毋庸置疑,近年来,中职学校通过积极的探索实践,在技能培养方面取得了显著的成效。进入新时代,中职学校学生整体素养虽然有了明显提升,但“重技能,轻素养”这一具有很大普遍性的职教短板,一直没有得到根本性的改观。职业教育不仅要培养出大批的高技能人才,还应该塑造出学生睿智的灵魂,培育出具有深厚人文素养和崇高的道德情怀的健全人才。在任何时候,对于职业教育来说,陶冶性灵都比造就专家更重要。

(二)提升综合素质,促进全面发展

在实践层面上,中职学校开展人文素养教育,能全面提升学生整体素质,也能促进学生人境界的提升、理想人格的塑造以及个人与社会价值的实现,在培养方向上趋向“和谐的人”“完美的人”。

 语文课程的学习能够为其他学科的学习打下坚实的基础,语文教学活动能够提升学生的文化水平与知识能力,而且在学习语文的同时,还有助于帮助学生养成正确的行为习惯,在提高中职学生文化素养的同时使其具备良好的品质。中职语文教师在具体的教学活动中注重人文素养的培养,有助于学生的未来工作与生活。中职学生毕业后面临着就业,目前,有很多用人单位在人才选拔都十分重视应聘者的素质水平,会综合考虑应聘者的品质与综合素质。所以,不论是语文教师还是其他学科的教师,都应当把培养学生的人文素养摆在重要位置,从而推动中职学生品质的良好发展[1]

在素质教育的背景下,中职学校越来越重视培养学生的素质,挖掘语文教学中的人文因素,培养学生的人文素养,帮助中职学生树立正确的人生观、价值观和世界观,提升学生的道德品质,满足现代化的人才培养需求。因此,我们中职语文教师在开展人文素养的教学同时,需要综合采取各种有效策略,为社会培育所需的人才,在提升他们综合素质的同时提升在市场上的竞争力。

(三)探索融合路径,实现有效教学

教育部所颁布的新《中职语文教学大纲》明确规定,语文是一种不可缺少的交际工具,此为语文根本属性,同时还指出,语文同样是人类文化的关键组成环节,语文基于工具性本质将人文性内涵融入进去,确保两者能够在学科特性方面有着相同重要的地位,新大纲在对语文工具性加以肯定的同时,重点强调其本身所具有的人文属性。所以,语文教学内容主要是对学生人文素养进行培养,在人文教育过程中,确保学生能够对人类文化发展精髓加以了解,从而完善其人格,进而弘扬中华民族的优秀传统文化。在中职语文课程教学时间被压缩、政府不注重人文素养培养的大环境下,如何充分发挥语文本身所具有的人文素养培养作用,确保学生可以爱上语文课程,使学生人文素养得到不断提升,此为中职语文教学中应该关注的重点问题,通过中职语文课堂,转变以往中职生讨厌语文课程的现状,对学生讨厌语文、语文“无用”等问题进行有效解决,从而顺应社会发展之需,对中职学校教育教学的发展极具重要意义[2]

中职学校要积极探索人文素养教育与语文教学相融合的路径,深入开展理论与实践研究,为新时代中职学校教育教学模式改革提供成功范例。

二、中职语文教学中人文素养教育的问题浅析

(一)学校层面——思想意识淡薄,重视程度不够

中职学校语文教学存在一个较为普遍的问题,就是重教轻育现象明显。学校教学管理部门缺乏思想意识,对课程教学中如何进行人文素养教育重视不够,甚至根本不重视。在实际教学中,教师往往将过多的精力投入到课本知识教学中,对学生的个性发展以及身心素质培养不够,尤其是学生人文素养方面的培养相对缺乏。

(二)教师层面——教学观念落后,创新意识不强

“应试教育”的影响,中职学校和教师仍然存在过度注重学生成绩的现象,这种以分数定能力的教学模式严重限制了学生的个性发展,阻碍了学生对知识的获取和运用,过分关注成绩,在课堂教学中一味地进行理论知识讲解灌输,学生不仅不能更好地理解和掌握知识,还容易出现厌倦、排斥学习等不良情绪,继而影响其后期的课程学习。传统语文教学中,大部分教师只重视对学生展阅读教学,为学生传授解题的技巧,而忽略了学生的自主阅读能力锻炼和人文素养培养。

虽然新课程改革在不断地推进和深化,但是在实际教学中,许多教师仍然沿用传统的教学手段进行教学,呆板、机械的教学方法和手段不仅未能有效激发学生的学习兴趣,还降低了整体教学效率,继而影响了学生对知识的理解和吸收。缺乏创新教学意识,使用传统教育理念将陈旧的知识传授给学生,将会影响和限制学生的阅读、写作能力以及创新思维能力发展和提升[3]

(三)学生层面——耐性较差,学习热情不高

语文学习是一项漫长的任务,需要坚韧的毅力和持之以恒的态度,而中职学生对事物的热情虽然比较高涨,但其学习耐性比较差,大部分学生对待学习的热情很快就会消退,尤其是学习基础不好的学生,对基础性学科知识更是缺乏足够的热情和耐性,加之中职学生的基础知识相对比较薄弱,且缺乏一定的自控力,大部分中职学生只想尽早学到技能,继而尽快投身于社会,为此对语文知识的学习缺乏热情。

三、中职语文教学中人文素养的培育策略

(一)基于文本内容,培育学生人文精神

对于人文素养来讲,人文精神是它的灵魂与核心。要想提高中职学生的人文素养,首先需要让中职学生树立人文意识,发扬人文精神。在中职语文教学活动中,让学生不断积累新的知识,丰富学生的情感,陶冶学生情操,保持学生的心理健康,健全学生人格[4]。

语文教师需要将课堂当作教学的主阵地,以此来培育他们的人文精神。目前,中职学生在语文学习方面具有基础薄弱以及学习能力不足的问题,在此种情况下,需要进一步加强对语文教学的重视,使其在学习的环节中接受熏陶,在丰富学生知识储备的同时,提升他们的人文情怀。《卖白菜》这篇文章中不乏细节方面的描写,如作者多算了一毛钱以后作者的母亲“坐在灶前发呆”“眼睛红红地看着我”“说着,两行眼泪就挂在腮上”等等,通过上述细节方面的描写,将母亲的朴实、诚信、自尊等展现得淋漓尽致,与作者的狭隘与暴躁形成了强烈的对比,凸显了作者母亲的为人处世的态度。学习本课时,我就让学生深入分析这部分内容,终于让学生意识到贫穷并不可耻,可耻的是不诚实。

在教学活动中,我们中职语文教师必须把教材当作入手点,想方设法地培养中职生的人文情怀。中职语文教材中收录的文章都是经过教育专家精心挑选的,出自中外的文学大家之手,不论是文本的主题、内容还是语言的运用,都属于典范作品。例如学生通过学习《好雪片片》能够意识到,在任何情况下都要保持乐观心态,拥有一颗善良之心,不断给别人爱与温暖。在实际生活中,虽然会发生“碰瓷”的事件,但还是有好心人愿意伸出去搀扶老人。再如课文《一碗清汤荞麦面》描述了母子人在困境中的努力与勇气,同时也展现了面馆老板的人情美。这篇文章不仅让许多普通的读者为之动容,更企业深受启发,从中汲取经验。学生可以在故事当中备受鼓舞,只要具有矢志不渝的态度,相互协作就一定可以突破难关。在上述教学活动中,可以实现学生情感和作品中人物情感的有机结合,让学生对高尚的品格留下深刻的印象,有利于中职学生树立积极向上的健康人格[5]。

(二)联系生活实践,开展学生人文教育

人文教育,简单地说就是尊重学生的个性,推动学生心理和身体的健康发展。中职语文教学中,任何一堂课或者活动都饱含人文情怀,能够为学生打造平等、和谐的语文学习氛围,让人文情怀感染学生心灵,让学生沐浴在人文素养的光芒中。

我们中职语文教师在具体的教学活动中,需要联系生活实际,开展人文教育。语文知识取之生活用之生活。所以, 语文教学离不开生活实践,教师在语文教学期间可以引入那些有趣的生活事件,点燃学生学习的火花,激发语文学习的动力。语文教师可以围绕着具体的教学内容营造生活情境,让学生在学习情境中掌握语文知识,加深对知识的理解。教师可以基于平时的生活经验,设置生活化的问题,让学生参与生活实践,丰富课堂教学的内容,拓展学生的语文视野,提升他们的学习水平,培养学生的人文情感,使其利用掌握的知识与技巧解决实际生活中遇到的问题。

我在教学《荷花淀》一文时,等学生体会到水生嫂高尚的品格之后,我及时启发学生:在实际生活中或者历史事件中,还有哪些与水生嫂品格一样高尚的人?然后让学生分组讨论。同学们兴趣很浓,一时间说出了很多人物,还有的学生提到了自己的母亲。通过这样的教学方法,一方面可以加深学生对文本中人物形象的认识,另一方面有助于学生体会作者在字里行间表现的情感,能够让学生在轻松的思维活动中提升自身的人文素养[6]

此外,我们语文教师还可以把实践活动当作载体开展人文教育,在实践活动中点燃学生的学习热情,开拓他们的视野,使学生具备良好的品格,推动学生的全方位发展。教师可以积极地为学生设计多元化的教育活动,为学生打造展示自我的舞台。例如开展课本剧表演、古诗词朗诵、读书沙龙等活动,让学生在实践活动中发掘自身的潜力与优势,在活动中发现美、创造美、欣赏美。我们可以通过多种方式陶冶他们的性情,洗涤他们的灵魂,浸润他们的心灵。清明节时,学校可以组织学生参加祭扫活动,让学生了解今天的幸福生活是革命先辈用鲜血换来的,来之非常不易。只有这样潜移默化的教育,才能增强学生爱祖国、爱人民的情感,提升他们的责任意识[7]

(三)诵读经典诗文,体会深厚文化内涵

中华文化历史悠久,源远流长。古诗是历史文化的一种,语言凝练,内涵丰富。如果想提高学生的人文素养,还可以通过推广优秀古诗文的阅读。在快节奏的生活环境下,人们更应当通过阅读净化心灵。语文教师可以引导中职学生养成良好的阅读习惯,学会阅读的方法与技巧,获取阅读的金钥匙,开启知识的大门。平时,语文教师可以在班级中组织学生进行词句接力的游戏或者是让学生参与讲故事大赛,激发学生的参与热情。这就要学生不仅需要牢记重点诗文的内容,还需要深入地体会蕴含的情感,通过不断的积累与学习提升自身的人文素养。

除了上面提到的几点,语文教师在实际教学时,需提前做好教学准备工作,深入研读语文教学的内容,明确教学的目标,科学地设计教学计划,加强对学生的引导,在提升学生语文能力的同时,提升他们的人文素养。例如,我在教学《廉颇蔺相如列传》时,不仅带领学生通读并理解文章内容,还引导学生对廉颇和蔺相如的形象展开深入地剖析,在学习完本课内容后还要求学生写读后感。通过这样的教学方式,能够让学生深刻体会到人文精神,有助于形成自身的良好品质,全面提升学生的综合素质[8]

    综上所述,在中职语文教学中培养学生的人文素养,能够提升学生的综合素养,提升他们在人才市场中的竞争力,从而有助于中职学生的就业,影响着他们的未来发展。为此,我们中职语文教师在平时的教学活动中,只有优化语文教学的模式与方法,注重人文素养的育,才能让学生养成良好的道德品质,提升他们的人文意识,进而丰富他们的人文素养。

 

参考文献:

[1] 龚晓梅.中职语文教学中学生人文素养培养的重要性[J].中国校外教育,2020(07):110+118.

[2] 韩丽琴.中职语文教学中学生人文素养的培养研究[J].教师教学能力发展研究,2018-04-01.

[3] 刘福亚.中职语文教学中如何培养学生人文素养[J].职业技术,2018-04-25.

[4]王飞.中职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].汉字文化,2019(S2):133-134.

[5]周静艳.探讨中职语文教学中怎样培养学生的人文素养[J].课程教育研究,2019(49):34-35.

[6]李有蕙.谈中职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].课程教育研究,2019(49):61.

[7]高巍.中职语文教学中学生人文素养的培育[J].中国农村教育,2018(14):31-32.

[8]贾世鹏.中职语文教学中人文素养的培育探微[J].现代语文(教学研究版),2016(05):114-115.