摘要：目前，中职数控专业课程大多秉承基础课、专业理论课、专业实训课的三段教学模式，不少学校仍沿用“以课堂知识传授为主、技能实训为辅”的传统教育方式。我们感觉到这种模式严重影响了教学目标的实现和教学质量的提高。为此我们学校数控专业对原有的教学模式进行改革采用“理论与实践一体化”教学模式，采用项目教学法，把“教学做”合为一体，以技能训练为主线，以突出培养学生的操作技能为重点，使之更适应数控专业的发展和社会用人单位的需求，通过本文给大家介绍我们学校数控专业理论与实践一体化教学模式的具体实施方法。

 

 

目前，中职数控专业课程大多秉承基础课、专业理论课、专业实训课的三段论教学模式，不少学校仍沿用“以课堂知识传授为主、技能实训为辅”的传统教育方式。此种教学方式把理论教学与实践教学分成相对独立的体系，难以实现其内容和时间上的协调一致，容易产生理论性内容偏难、偏多，与实践脱节，实用性、针对性不强等问题难以满足社会发展的需要。同时，繁杂的理论课让学生觉得乏味，实训课上所需的理论知识学生又不能及时的掌握，因此，他们很难做好实训课，在学习过程中学生找不到“成就感”，长久积累容易让学生失去学习兴趣，导致他们产生厌学情绪，因此我们急需改变传统的以学科为主线的教学模式。

我们学校根据学生的实际情况，秉着“强化技能训练”这一指导思想，结合学校的发展方向，在学校重点建设核心专业“数控技术应用专业”推行“理论与实践一体化”的教学模式。一体化教学不是简单的理论课和实习课的简单融合，而是更突出以学生为中心，以能力为本位，以项目课程为主体，以职业实践为主线的教学理念。一体化教学将理论教学与实践教学在教学组织上的一体化设置；讲授与操作等教学手段的一体化实习；教室、实验室和实习车间的一体化配置；专业知识、操作技能与职业要求一体化训练。通过完成一个个产品，使学生在生产实践中获得劳动的成就感，同时掌握各种应有的加工技能，进一步提高学生解决某一具体问题的能力，同时培养学生良好的工作作风、沟通能力和协作精神，全面提高学生的职业道德、职业能力和综合素质。

“理论与实践教学一体化”的教学模式通过项目式教学呈现。项目教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。用具体的学习任务驱动项目的实施，通过精心设计，与学生的生活背景、学习经历和职业要求密切联系，使课程内容回归生活、回归职业、一个项目又非为几个具体的任务，通过任务的完成使学生获取知识、习得技能、养成健康的情感态度和价值观。此种模式打破了传统的以学科知识为基础的教学体系，使职业教育更加贴近生产、贴近实际，缩短了教育与职业之间的距离，注重培养学生解决实际问题的能力和方法，学生在解决问题的同时完成学习活动，有利于教学与社会生产实践接轨，让学生毕业后能尽快满足岗位需求。

本学期我教的是高二年级的《数控数控车床编程与操作》科目，学生在高一年级已经学习过《机械制图》《钳工技能操作》、《普通车床操作常识》等专业课程，有了一定的读图能力，了解一些普通车床车削加工常识。

课程内容主要围绕培养学生数控编程和数控车床操作等技能，以职业活动的工作过程为依据而进行改造。我选定了六个模块，包括模块一：数控车床基本操作；模块二：轴类零件加工；模块三：套类零件加工；模块四：成形面类零件加工；模块五：三角形螺纹加工；模块六：零件综合加工训练。每个模块的选定都是切合学生的实际情况，从学生的基础能力出发，遵循专业理论的学习规律和技能的形成规律，根据数控车床加工元素的特征分教学模块，按照由简到难的顺序，选用相应的教学模块，我们特别注重学生职业素质的养成，为此我们创设可真实氛围的工作环境，将教室与实训室合二为一，形成仿真的工作场所，使教学过程变为生产过程，学习认为变为工作任务，使学生在课题引领下学习数控车床编程与操作的相关理论和技能，通过学习亲身体验工作。

1.把学生分成小组，每个小组选出负责人，明确自己的职责，让他们在学习技能的过程中，得到组织、协调、沟通等能力的锻炼。

2.学生在拿到具体的实习项目后，每个小组都要经过自主学习、讨论，制定具体的工作计划。在看过他们自己的方案后我再带领学生分析零件的结构，制定合适的加工工艺，选择相应的加工方法，结合学生制定的工作计划，分析计划的可行性。给学生讲解加工程序的编写方法，为了调动学生学习理论的积极性，我在指导他们实施每个项目之前，总是先拿出已加工好的真实的零件让他们传看，零件精致的外表，光滑的表面吸引着他们，使学生产生也要加工想要实践的心理，调动其积极性，为上好理论课做铺垫。为了让学生更好的掌握多讲解的理论知识，并提高实践操作的安全系数。在实际加工之前，我充分发挥数控仿真软件的作用，让他们在数控仿真软件上先模拟加工。如讲解点位快速移动代码G00，直线插补代码G01，顺时针圆弧插补G02，逆时针圆弧插补G03，都是采用先看后做的方法，有的学生在练习中会产生一些错误，我就用仿真软件的授课演示功能针对这些问题，让学生观察现象，及时纠正程序的错误之处。使之明白没有正确的理论知识就不能加工合格的零件，产生一种迫切需要通过实践来掌握理论知识的渴望。

3.学生在熟练掌握零件的加工流程并在仿真软件上演示加工出合格的零件以后，带领学生去数控实训车间让学生在数控车床上进行加工。为了让授课老师能更到位的辅导学生，我们的数控车间除了配备专职的实训辅导老师，还有几名小组长，这些小组长都是从班级里挑选出的实践技能好，理论知识掌握较快的学生，让他们在学生进行加工的过程中在旁边监督，并帮助学生及时解决操作过程中遇到的问题。并且负责监督本组学员完成操作项目，管理本组所使用的道具及相应的工具，这样可以增强学生的协助意识，锻炼他们的协调能力。

顺应时代，树立正确的职业教育人才观和质量观，突出评价的教育功能。要求评价主体多元化，建立校长、教师、学生、家长和企业共同参与的教学质量评价制度；评价内容具体化，有明确的德育目标、职业道德规范和通用职业能力，从工作质量、专业知识、培训态度、文明生产、社会行为等多个方面进行评价；评价方式多样化，终结性评价与形成性评价相结合，以形成性评价为主，重视学习过程评价，强化综合实践能力考核，采用笔试、观测、现场操作、工件制作、成果演示、学习方法记录、评、第三者评价以及采取单科考核与综合评价相结合。

形成性考核相结合采用百分制。 （1）本课程的教学目标是使学生掌握从事数控机车床操作、编程和加工所必需的专业知识、方法和专业技能。（2）终结成绩满分为100分，分别对照完成各个项目的任务情况和平时表现综合考核。如：模块二简单阶梯轴加工，数控车床操作基础10% 了解数控车床的基本结构；能说出数控车床的工作过程；能区分数控车床各功能模块，并说出其功用；会数控车床控制面板的操作,机床日常维护。数控车床刀具坐标系与对刀数控程序概述典型数控系统的程序输入与自动运行每个项目实施完成以后我们会根据学生的加工情况对学生进行考核；理论知识占10%项目2数控车削编程基础20% 理解数控车床加工程序编制的方法；能说出常见数控程序指令的格式及其相关参数的含义；能运用仿真软件调试程序；初步学会编制数控加工程序。主要任务内容有：直线编程练习；圆弧编程练习；刀具半径补偿指令练习；切槽编程练习；固定循环指令编程练习；螺纹编程练习；子程序练习等项目3 数控车削加工工艺20%  会分析数控车床的零件工艺分析，数控车床编程加工工艺处理，能正确的选择切削用量；项目4数控车床的操作40% 会手动操作数控车床，完成机床的启动、调速、换刀、对刀、关闭等操作，能在数控机床上完成程序的输入、编辑、检验、试运行等基本操作。了解轮廓精加工、轮廓粗加工编程方法，主要任务有：外圆、端面的编程加工理解数控车削外圆、端面相关程序指令的格式和应用特点；会利用仿真软件编制相关的程序；会在数控车床上加工外圆和端面，并控制精度。

根据学生的学习成果，找出在实践过程中存在的不合理之处，强调应注意的问题，肯定学生的优点，激励学生积极动手。在车间设立学生优秀作品展柜，每个项目完成后推选出几件优秀的作品陈设在展柜中，让学生在实践的过程中找到成就感，激发学生的积极性。

1.师资力量的保障

要实施理实一体化教学，不仅要求教师具有扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能，更要具有理实结合的教材分析及过程组合的能力，教师不仅是传统意义上的“双师型”人才，更要具有创新综合能力，否则教学方案难以制定，教学过程难以控制，教师很难做到有求必应，有问必答，融合贯通，为了培养一批优质的双师型教师队伍，我们学校制定了专业教师培训计划，组织教师利用假期参加骨干教师培训、具体岗位技能培训、专业负责人培训、实训基地负责人培训等，为了提高专业教师理论联系实际的能力。要求专业教师特别是缺乏专业实践经验的青年教师，都必须要企业进行专业实践锻炼，每学期都要抽调1-2名专业课教师到应流集团去进行实践锻炼。

2.实训设备保障

学校有两个数控仿真机房，共有数控仿真机103台，大型数控车间，有数控车床16台，数控铣床4台，数控加工中心1台，为实行理论与实践一体化教学提供了硬件保障。

3.联系实习工厂

我们学校与大型铸造企业应流集团一直保持良好的合作关系，并且校内有实习工厂，让学生不用走出校门就能感受到浓厚的企业文化，以及企业的生产理念，实习工厂给学生提供实习的机会，同时也能让为一部分家境贫寒的学生提供勤工俭学的岗位。学生在校内学完两年以后，学校安排学生集中到江浙一带的大中型企业，如苏州元鼎科技有限公司去顶岗实习，进一步强化技能。我今后走上工作岗位打下坚实的基础。

著名教育学家陶行知曾说过：“教、学、做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上学”。“教学做”合一思想应用于数控专业课的教学就是实行理论与实践教学一体化的教学模式，为我校在改革发展的过程中积累了宝贵的经验，同时也还存在着一些不足之处。例如学生数量多，设备配备不能完全满足教学要求，课程设置也还存在一些不合理的地方，这些都有待于我们在以后的教学过程中不断探索、不断完善。“教学有法，教无定法”，职业教育应不断的分析市场，研究学生，积极探索职业教育发展的规律，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会，面向市场办学，总结出适合自身发展需求的教学方法，努力提高职业教育的水平和质量，真正做到学以致用，为会社会主义现代化建设培养出高素质的应用型人才。

 

 

   

[1]朱明松.《数控车床编程与操作项目教程》北京：机械工业出版社，2008.8

[2]刘新春．加强师资队伍建没，不断提高教育教学质量．职教通讯，2004.10

[3]姜大源．关于职业教育教学改革的理性思考[J]．职业技术教育，2006．15期

[4]吴海超 理论实践一体化教学模式的探索与实践 《机械职业教育》2004第10期

[5]黄远丰 理论实践一体化教学模式 《机械职业教育》2004第10期