诊断项目

诊断要素

自我诊断意见

改进措施

改进效果

1办学理念

1.1办学定位

2021年全校在校生规模2654人，根据教育部在2021年发布的新职业教育专业目录和县域经经济发展要求,我校聘请行业企业专家和高校教师，组建各专业建设专家指导委员会，开展系统的市场调研和论证，在2021年专业设置作了适当调整，部分专业名称作了修改，修订了部分专业人才培养方案，进一步完善人才培养标准，以课程体系和教学内容改革为突破口，重新修订教学计划，完善专业和课程标准、质量评价和人才考核标准。目前学校现有全日制十一大类，18个专业，还有社会培训一年制专业4个。

2021年1至12月，培训中心计举办46期培训班达2853人，共计9947人次；除了承担本县的技能等级认定，还拓展到省内市外如阜阳市皖北经济技术学校、芜湖市无为金鑫培训学校技能等级认定，对霍山技工学校毕业生进行技能等级认定，全年累计鉴定2001人，取证1895人。

存在的问题：生源数量进一步下降，部分学生过分追求升学，技能班和就业班生源进一步减少，升学班技能训练时间减少。

加强专业建设，使学校开设的专业进一步 对接我县产业，提高学生在本地企业的就业比例；在招生中运用各种新媒体手段宣传学校，引导学生理性选择专业。注重文化引领的强大引擎作用，将坚持“经营学校 ”的办学 理念。

积极引导学生家长正确对待就业与升学，优化生源配置。

通过扩大宣传，春季招生的手段，拓展县外市内生生源，基本完成招生任务。

1.2人才培养目标

霍山职校作为一所职业中专学校，每年有2000余人在校接受文化理论学习和专业技能培训。这其中有相当一部分学生的文化素养基础薄弱，遵规守纪意识淡薄。通过三年的职校生活，学生的综合素质得到不同程度的提升，从某种意义上讲，职业教育和职业学校在降低青少年违法犯罪、减少贫困学生流失、改变家庭贫困现状、增强自主创业能力等方面发挥了积极的作用，对建设文明、和谐社会具有显著贡献。

2021年，霍山职校有672名学生通过对口高考圆了大学梦，实现到高等院校继续学习深造，为今后更高层次就业或创业夯实基础。同年，经学校推荐，有近200名学生分赴县内外大中型企业就业，多数月薪在4000元以上，成为企业车间的技术能手或销售骨干；少数自主创业学生也充分利用在校所学，发挥一技之长，真正实现“培养一个职校生，减少一个贫困户”的目标。

存在问题：少部分学生不能正确认识自己，过分追求升学，技能培训不够扎实。

提升升学班的办学能力，提升办学质量。提高就业班学生实习实训机会，提升毕业生技能水平，积极参加各类大赛，提高学生一次就业待遇，提升一次就业的巩固率。

进一步联系县内规上企业，采取订单式培养，提升 学生就业待遇，提高就业吸引力，提高升学班份额，拓展学生升学通道。

1.3素质教育

学校始终秉持以学生为中心的发展理念，既重视文化知识的学习，又重视专业技能水平的训练；既重视学生的思想品德教育，又重视良好行为习惯、诚信等养成教育；既重视学生的体美劳，又重视学生的心理健康教育。学校坚持活动育人、文化育人的方向，开展形式多样，内容丰富的各种活动，如爱惜粮食、森林防火、爱校爱家等征文演讲比赛，田径运动会、各类技能竞赛等。特别是以“读书感恩节、五四体育艺术节、校园文化科技节”及职教宣传周等集中开展的系列活动更是受学生的热烈欢迎。

建立学生“职业生涯 规划”设计评价书，建立《体育与健康》课程毕 业生统考体系，规划“就业及创业指导”校级资源库建设开发创建校本

素质教育课程体系，完善学生核心人文素养专题教育活动，搭建学生主动学习的学分制数字平台，加强

素质教育，组织和完善学生活动课辅导员管理机构。

学校全面推进“三全育人”综合改革，有效落实立德树人根本任务，深化思政课程与课程思政教学改革。完善“五育并举”育人体系，体育、美育、劳动教育全面渗透融入课程体系。以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，以全面提高人才培养质量为关键，强化责任，突出重点，因材施教，面向人人，坚持活动育人、实践育人、文化育人、课程育人、服务育人、管理育人的多种举措，对难以管理的学生集中培训，每年都会举办一期德育培训班，从行为习惯、法律法规、心理健康、生活学习、劳动卫生、体质运动等多方位、全方面进行教育培训。

2教学工作状态

2.1专业建设状态

根据教育部在2021年发布的新职业教育专业目录和县域经经济发展要求,我校聘请行业企业专家和高校教师，组建各专业建设专家指导委员会，开展系统的市场调研和论证，在2021年专业设置作了适当调整，部分专业名称作了修改，修订了部分专业人才培养方案，进一步完善人才培养标准，以课程体系和教学内容改革为突破口，重新修订教学计划，完善专业和课程标准、质量评价和人才考核标准。目前学校现有全日制十一大类，18个专业，还有社会培训一年制专业4个

存在问题：各专业发展不均衡。

针对自我诊断中发现 的问题，2020 年学校专业建设组结合学校十三五规划和年度质量报告，拟订了《霍山职业学校学校专业建设发展规划》， 设定了学校2020-2022 年专业建 设总体目标和分年度目标。

本年度主要任务是修订方案何确定工作目标。

2.3课堂教学与实践教学状态

学校定期召开校级、年级部、教研组三级教育教学会议，研究教育教学新问题、现象，及时解决出现的问题，优化工作方法，推动教育教学工作不断前进。2021年，学校开展了“分层、分组、分角、分责”和“合作、合力”的课题研究，在部分班级进行试点，取得了较好的效果，有力促进了学校的教育教学改革进程。

“分层”，就是根据班级学生个体之间的学习行为、认知基础和发展潜能等方面的差异,把学生分成A、B、C三层。C层为基础层，B层为提高层，A层为挑战层。在教学 中，从 好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的目标，进行不同层次的教学和辅导，组织不同层次的检测，使各类学生得到充分的发展。具体做法与步骤如下 ：①了解差异，分类建组。② 针对差异，分类目标。③ 面向全体，因材施教。④阶段考查，分类考核。⑤发展性评价，不断提高。

存在问题：听评课与教育教研的关联性不强，部分教师是为了完成听课而听课。

加强教务处的督查力度，教科室的引领作用，进一步规范课堂教学、教研标准。

通过制度建设、过程督查、激励措施，提升广大教师的教学、教研的积极性。

3师资队伍建设状态

3.1专任教师队伍建设状态

霍山职业学校现有在编在岗教职工在编在岗教职工176人，其中有省级职教专家3人，省级专业带头人和教坛之星7名，省优秀教师1人，市五一劳动奖章获得者2人，皖西名师1人，皖西最美教师1人，六安好人1人，市、县级学科带头人和骨干教师32名。研究生7人，本科以上学历173人，高级职称65人，双师型教师65名。秋学期在县教育局的指导下，经过几轮竞聘，，从省内本专科院校和县内企业聘请专家、技术骨干、能工巧匠15名担任兼职教师，指导并参与学校开展的教学、实训和科研工作，提高了学校专业师资队伍的整体水平。

存在问题：专业课教师和“双师型”教师在数量和结构上人存在不足.

争取政策支持，根据学校教学需要，进一步引进高端专业人才以服务与教学需要

进一步提升了我校教师教育教学水平，优化了结构。

3.2兼职教师队伍建设状态

为满足职业教育和学校实习实训工作需要，自主聘用教师 15 名，从省内本专科院校和县内企业聘请专家、技术骨干、能工巧匠 34 名担任兼职教师，指导并参与学校开展的教学、实训和科研工作，提高了学校专业师资队伍的整体水平.

存在问题：部分专业兼职教师资源不足，参与教学实训指导不够

通过校企合作，引进企业高技能型人才，和专家型人才，进一步充实兼职教师资源库。

部分程度上缓解了教师结构性不足问题

4资源建设状态

4.1教学投入及基础设施建设状态

学校位于霍山经济开发区中药产业园，占地面积 220 亩，建筑面积 6.5 万多平米。包括 1 幢综合楼（办公楼和图书楼）、2 幢教学楼、4 幢实训楼、4 幢男女生公寓、1 幢 服务中心楼（含食堂、超市、洗浴中心）、1 幢艺体馆、1 幢机械加工技术实训楼、1 幢汽车运用与维修实训楼、1 幢现代农艺专业实训楼、1 幢教师公寓楼和标准化运动场 等。据统计，现校区的固定资产约为3亿元。

存在问题：随着近几年招生规模扩大，专业更新，教学、实训场所存在资源不足问题。

学校正在积极争取县委、县政府政策支持，谋划新校区

正在积极争取，做好前期项目规划、论证。

5制度建设与运行状态

5.1校企合作状态

我校长期致力于校企合作办学模式的探索、创新和实践，取得了一定成果。本年度继续坚持以服务地方经济为宗旨，以就业为导向的办学指导思想，制定了校企合作办学中长期规划。遵循合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的工作方针，成立了以校长为组长、分管招生就业工作的副校长为副组长，其他校领导为成员的校企融合工作领导小组。明确职责，落实到位；先后建立了《校企融合管理办法》，《校企融合实施方案》、《实习学生考核办法》、《实习带队教师考核办法》等一系列相关制度，大力推进校企合作办学。

1、合作形式多样，办学特色突出

我校开展校企合作主要有以下三种模式：

1.订单培养 目前，学校与安徽迎驾集团、安徽应流集团、安徽世林集团、安徽优胜美集团、回音必集团安徽制药有限公司、安徽正德电力建设有限公司、安徽金越轴承有限公司、安徽一路明光电科技有限公司等10余家企业签订了校企合作定向培养协议。2021年共组建“定向班”7个，其中定向招生人数411人，占今年新招学生数的38%； “定向班”学生838人，占在校生人数的34%以上；涵盖学校机电、电工、磨工、铸造、光电技术、化工工艺、药物制剂、市场营销等主要专业。

2.引企进校 我校依托“西山药库”工程，为了推动霍山中药材产业化发展进程，和中国中药霍山石斛科技有限公司、安徽霍山县益生源生态农业开发有限公司合作设立中药材产业实训基地，形成前厂后校的办学模式。着力打造以培养中药材产业应用型人才为核心的集教学、培训、制作为一体的人才实训平台。实训基地在完成本校农业专业学生教学、实训任务的同时，还面向社会开展多元化、多形式的职业技能培训。现已成为我县农业农村局、县农业产业发展中心、县中药材发展中心优先选择的实训基地。

3.校企共建实训基地 我校职业技能培训中心与霍山县十几家大中型企业达成了共建实训基地的合作协议。学校提供教学、实训以及一定的生活设施，企业投入基地所需的软件设施及专业师资人员，双方投入资源共享。今年以来，中心已为霍山县近十家企业新进员工开展培训627人。

二、拓宽就业渠道，促进共同发展

学校开展校企合作办学，有力促进了学生就业工作。本年度，我校学生安排到安徽迎驾集团、安徽应流集团、安徽世林集团、安徽金越轴承有限公司等企业参加实习和顶岗实习近300人，大部分实习学生专业对口。目前，学校就业服务体系完善，就业保障措施有力；学生就业率达98%以上，稳定率达85%以上，学生满意、家长满意、学校满意、社会满意。

进一步加深现有企业的合作深度和广度，加强专业课教师下企业调研实训，开发县外省内其他企业资源。

多方谋划，积极开展。现有合作企业已达30多家。

5.2学校管理制度建设与运行状态

学校在规范教代会制度的基础上，2020 年 12 月，组建新的工会委员会，并改选了新的工会主席组织教代会着手新的学校各项规章制度的讨论及审定工作。推行政务公开制度。规范校长办公会、校务委员会等，所有的工作安排必须经过 集体讨论通过，重大决策调整必须经过教代会研究讨论，然后决定实施。 强化教学过程管理。严格考勤制度，确保教师拥有必要的备课、研讨和批改作业 的时间。加强课间巡查，努力提高课堂效率。

通过专题研讨，认真梳理现有制度，以修订后的学校章程为指导，以学校“十三五”规划目标为依据，优化各组织机构职责，厘清各部门管控事项，建立文本规范，在此基础上进一步细化、完善管理制度，建立学校内部质量保证的制度体系，建立学校制度运行管理机制，为实现持续诊改保驾护航。

校层面、专业层面、课程层面、教师层面、学生层面及信息平台建立了新的规章制度，并完善了各项制度运行程序和文本规范。运行效果良好。

5.3质量监控状态

学校建立有质量保证制度及组织体 系，一是通过《安徽省职业技术学 校督导评价工作实施办法》对学校 各职能部门进行过程性和结果性考 核评价；二是通过学生管理系统， 在德育方面、学习方面进行信息化 监控；三是利用 QQ、微信平台和 校园信息化平台对定岗实习学生进 行质量控制。通过填报国家、省人 才培养状态数据管理平台，全面梳 理学校各项数据源。通过编制学校 质量年度报告，分析存在的问题。 通过撰写年度自我诊改报告，总结 工作中的问题和不足。 存在的问题：质量监控体系不够健 全，特别是动态监控。利用信息化 手段监控措施太弱，由于投入经费 偏少，平台建设滞后。大数据意识 不强，用数据说话还有待于提高。

存在问题：学校通过专业机构搭建了职教未来校园信息管理系统，全校范围教学场所的视频监控系统，大部分对信息系统的使用率和积极不高，意愿不强。

进一步完善质量保证制 度及组织体系，重新构 建学校信息化平台，争取资金，逐步建立完善学校数据平台及智慧校园功能，实现静、动结 合的质量监控体系。以编制学校质量年度报告为抓手，认真分析存在 的问题，并拟定诊改措 施。认真上报国家、省人才培养状态数据管理 平台，编写数据分析报 告，用数据说明质量的问题与差距，为学校下一阶段工作计划提供依据。

2020年秋期已对学校督导评 价工作实施办 法 进 行 了 修 订，执行效果 较好。完成了 学 校 2021 年 度年度质量报 告，完成了学 校数据上传， 效果好.

6需求方反馈

6.1学生反馈

学校对在校生进行了理论学习、专 业学习、实习实训、校园文化与社 团活动、校园安全和生活六个方面 的满意度调研。抽样调查了 2000多名在校学生，占学生总人数的 90%。学校通过毕业生追踪调查， 对 2021 届毕业生采取电话、网络 等方式进行满意度调研。抽样调查 了 600 多名 2021 届毕业生，据调 研结果显示，毕业生对学校的综合 教育比较满意，其中非常满意占 15.40%，基本满意占 82.60%。 存在问题：在校学生对专业学习、 理论学习、实习实训的满意度相对 较高；对生活条件（如食堂环境、 饭菜质量、宿舍条件等）的满意度 相对较低。毕业学生对用人单位因 生产调整增加上班时间意见较大， 企业日常文化活动少，对生活条件 满意度相对较低。

增大对在校生的调查范 围，加强对学校生活条 件（如食堂环境、饭菜 质量、宿舍条件等）的 服务管理。加大资金投 入，进一步完善基础设 施条件。

针对学生反馈 的意见，学校 已进行研讨， 并逐步在改进中。

6.2用人方反馈

2021 届毕业生未升学学生就业率 达 98.5%，与上一年略有提高，但 就业质量明显提升；2021 届毕业 生对口就业率明显提高，与上一年 相比，提高 17.23%，就业学生中 大部分都从事本专业对口工作。对 毕业生初次就业薪资进行统计， 2021 届学生初次就业平均月收入 3100 元，较上一年增加 100 元， 增幅 3.33%。就业学生主要分布在 第二、三产业，其中第二产业占 62%，第三产业占 28%。学生就业 产业分布与学校专业布局结构基本 一致。2022 届就业学生主要进入民营企业占 63.9%，2021 届 就业学生与用人单位签订了用工协 议，其中签订一年以上就业合同的 占 25.4%，签订一年及以内就业合 同的占 73.1%。 存在问题：一是学生虽然初次就业 率高，但半年后部分学生无法适应 而提出辞职。二是学生期望值偏 高，特别是薪酬方面；三是部分学 生遵章守纪较差，存在不能遵守企 业制度的现象；四是安全意识较 低，不仅表现在生产岗位，还表现 在平时生活中；五是合同意识淡 漠，对合同的法律地位认识不足。

继续加强学生爱岗敬业 的教育，以学校在平时 教学和实训中强化纪律 意识、安全意识。在教 学中加强就业指导的学 习，特别是对合同法的 学习，增强法律意识。

针对用人单位 反馈的意见，学校已进行研 讨，并逐步在改进中。

6.3其他

无

综合诊断结论

学校通过近一年半的教诊改工作，按照教育部、省上文件精神要求，对照《安徽 省滁州市职业技术学校教学工作诊断项目参考表》中的 6 个诊断项目、16 个诊断 要素，通过综合诊断，我校的诊改工作正在有条不紊开展过程中，坚持问题导 向，逐步完善制度及机制建设，努力构建信息平台建设，并以专业建设为抓手， 拉动课程建设、教师队伍建设和资源建设，注重学生发展关键等要素，努力提高 人才培养质量。 综上所述，我校的诊改工作正在有效推进，各项改进效果逐渐凸显。

改进工作建议

一是继续加强全员学习，提高认识，明确诊改目的；二是增强主体意识，将诊改工作与工作职责有效对接，将诊改工作与日常工作紧密联系；三是强化责任落实，将学校形成的各项规章制度落地生根，将学校管理改为治理；四是不断优化运行机制，提升工作绩效；五是提高数据应用，用大数据说话；六是完善平台建设，实现静、动结合的质量监控状态。