农村中职生心理韧性分析与对策研究

——以霍山职高学生为例

一 摘要

本研究以霍山县高级职业中学全体学生为被试，采用Block和Kerman编制的自我复原力量表进行调查研究。对回收的数据进行相关分析，以此来对农村中职生心理韧性情况进行分析研究，目的在于探讨农村中职生心理韧性状况，以便更好的实施心理健康教育。结果表明：（1）农村中职生心理韧性总体上处于中等偏上水平。（2）农村中职生心理韧性水平在性别上差异不显著。

二 关键词：中职生；心理韧性；对策

三 正文

1. 研究背景

1.1心理韧性的概念

学术界在对韧性的界定上一直都有很多争议，至今未能就此达成一致意见。整合各派观点之后可以看出，研究者对韧性的理解大致可以分为以下三类：1 以能力界定韧性，韧性是指一种能够从痛苦的经历中恢复、甚至获得力量和成长的能力；2 作为个人经历（适应过程）来看，韧性是动态的，可是为在保护因素支持下，个人回复正常生活的重整过程；3 将韧性看做“适应的结果”，韧性在困难状态中的正常发展。

综合各研究者对韧性研究所强调之重点，韧性是一种个体的能力，潜能或保质，透过个体与环境的交互作用之因应过程，产生出良好的适应结果。因为韧性，当个体身处逆境和被问题困扰时，能够持之以恒、迅速复原并超越，以取得成功。

1.2 理论背景

本研究依据Block和Kerman通过实证研究编制的自我复原力量表，来测量个体所拥有的内在的保护因子。量表所有题目均取自CPI，分为4个维度：1 乐观自信，指个体拥有较强的自我价值感和对未来积极乐观的态度；2 生产性活跃力，指有效的设立目标并坚持达到目标的个性；3 人际洞察力和关系，只愿意并能够理解他人；4 有效的表达，指能够积极主动地与人交流，机敏的对他人的行为作出反应等。

1.3 研究现状

我国为适应市场对专业人才的需求,大力发展职业教育。然而由于种种原因,我国的中等职业教育存在许多问题。如何能够使中职生身心健康的发展,提高中职生的积极学业情绪是我们应该思考的问题。心理韧性对于经历过学业失败或家庭困境的中职生来说,是心理健康发展的重要因素。影响心理韧性形成和发展的因素有很多,主要包括个体的内在因素和外部因素两大类。目前关于农村中职生心理韧性方面的研究比较少，或者没有探讨在心理健康教育上如何应对，因此，本次研究重点在与探讨农村中职生心理韧性问题，以及在心理健康教育方面的对策问题。

2.调查研究

本研究采用问卷调查的方式，随机抽样的方法选取了霍山职高全体学生（均为农村农户口者）共97人作为调查对象，剔除无效问卷后，有效问卷94人，有效问卷率约为97%。

2.1研究对象

本研究选取的是农村中职生，回收有效问卷为94份，其中男生48人，女生46人；并对回收的有效问卷所获得的数据进行描述性统计和相关分析，探讨农村中职生心理韧性情况，从而为学校心理健康教育提供依据和参考，从而更好地帮助学生提高其心理韧性。

2.2研究工具

自我复原力量表：该研究采用的量表是来自于Block和Kerman通过实证研究编制的，测量个体所拥有的内在的自我保护因子，共计14各项目，每个项目都是以自陈的方式出现，采用四点计分。被试作答时，请被试就题目叙述的内容与自己的适用程度，从“根本不适用”、“少许适用”、“比较适用”、“非常适用”四个选项中，选出最符合自己的一项。计分方法是：从“根本不适用”到“非常适用”四项分别计分1、2、3、4。在每一项目上得分越高，表示中职生心理韧性越强。该量表的信度和效度都达到了心理测量学上的要求，权威性较高，能够有效地测量农村中职生心理韧性情况，所以本文从选用该量表。数据统计：采用epidata进行数据导入，采用SPSS16.0进行统计分析。

3.结果与讨论

3.1农村中职生心理韧性总体情况分析

在对农村中职生心理韧性总体情况进行考察时，主要从以下几个方面来对其进行分析，一是对心理韧性的相关描述，二是对整体农村中职生心理韧性的了解，从而对农村中职生的心理韧性特征进行分析。

表3-1 农村中职生心理韧性的平均分和标准差

表3-2 农村中职生心理韧性得分统计分析

从表3-1可以看出，农村中职生群体心理韧性的平均得分是36.76分（总分56分）。这表明农村中职生的心理韧性水平总体上处于中上游水平。其中，男生心理韧性的平均得分是37.15分，略高于女生的36.39分。

从表3-2可以看出，农村中职生心理韧性得分在28-42分之间的占68%，位居第一，其次是得分在42分以上的占26%。这表明，农村中职生中大多数（65%以上）心理韧性水平居于中游，部分农村中职生（25%以上）心理韧性水平居于上游。

以上统计分析表明，农村中职生群体在心理韧性水平上处于中上游水平，少部分学生心理韧性水平偏低。

3.2 农村中职生心理韧性的性别差异

从表3-3可以看出，农村中职生中，男生群体心理韧性得分（M=37.15，SD=6.20）高于女生得分（M=36.38，SD=6.01），但其差异性不明显（t=1.86，p>0.05）.

以上统计分析表明，农村中职生的心理韧性水平在男生与女生之间的差异显著性不明显，男生与女生的心理韧性水平相当。

4．讨论与结论

4.1讨论

4.1.1农村中职生心理韧性情况的总体特征

该研究发现，农村中职生在心理韧性上处于中游偏上的水平，少部分学生心理韧性水偏低，这与中职生的人格、特质应对方式、领悟社会支持、自尊等因素相关。

4.1.2农村中职生心理韧性的性别特征

本研究发现农村中职生的心理韧性水平在性别上差异不明显，男生和女生的心理韧性水平相当，这可能与他们共同的生活经历有关。

4.2 结论

农村中职生心理韧性总体上处于中游偏上的水平，少部分学生的心理韧性水平偏低，男女生之间的差别不明显。所以在学生的心理健康教育方面，要更加关注学生心理韧性的培养，提高其耐挫力和环境适应能力。

5.教育对策分析

根据该研究结果以及笔者平时教学情况来看，对农村中职生心理健康教育，特别是在培养其耐挫力和心理韧性方面，给予以下几点建议:

5.1促进农村中职生内在积极心理素质的提高

积极的心理素质与高心理韧性密切相关，关注农村中职生积极心理的培养，提高农村中职生的自尊感、内部控制倾向、积极归因、良好的人格特质等都将直接有利于其心理韧性水平的提高。农村中职生在将压力转变成动力时，也要舒缓一部分压力，为自己寻找正确的解压方式。同时，农村中职生应该积极参与课外活动，培养良好的沟通能力与问题解决能力。寻找正确的学习方法，提高自身的学习能力，从而提高个人能力水平。为培养心理韧性提供能力基础。

5.2学校要积极建立与学生家长之间的常态化联系

家庭特别是父母亲在孩子的成长中起到了至关重要的作用，直接影响着孩子的心理健康和生理健康。温暖的家庭氛围、良好的亲子关系、父母的关爱和支持等均是心理韧性的保护性因素，对农村中职生心理韧性的发展起着积极的促进作用。家庭成员之间的情感交流有助于提高学生的信任感与安全感，使他们在面对困难挫折时，能更好的战胜逆境、走出逆境。中职生思想趋于成熟，有独立的追求，可能与父母之间产生较多的观念与想法上的冲突，行为方式上的不一致。在这种情况下，双方应加强沟通交流，避免关系恶化。学校在学生与家长之间应有一个沟通的平台，让家庭教育与学校教育相结合，更好的促进学生心理健康发展。总之，和睦的家庭关系有助于大学生正确看待问题，学会有效地处理各种挫折和压力事件，提高应对不利情境的心理韧性。

5.3积极引导农村中职生面对困难与挫折等负性情绪或事件时，能够采用积极的应对方式

学校应营造安全、相互关爱和支持的氛围，促进学生之间的交流。也应提供更广阔的活动场所和丰富多彩的活动，让农村中职生积极投入到各种活动中，丰富课余生活，加强其人际交流，发展积极乐观的情绪。另外，学校应该密切关注他们的心理健康，时时了解他们的心理健康状况，并为他们进行心理疏导、解决心理问题。提高其心理承受力，使其在遇到重大挫折时仍能保持意志坚定，百折不挠，顽强进取，直到战胜逆境。

5.4积极开展相应的心理辅导活动

根据以上研究结果以及已有的相关研究成果，农村中职生心理韧性处于中游偏上的水平，但是仍然有部分学生心理韧性水平偏低。因此，加强农村中职生心理辅导至关重要，即使部分农村中职生心理韧性水平偏高，但是其面对困难或挫折时的应对方式可能也存在错误，这也需要给予相应的心理指导。在学校心理辅导活动中，可以采用团体心理辅导方式和个别心理咨询活动相结合，预防为主，治疗为辅，促进农村中职生心理韧性水平的提高。

6.研究不足与展望

6.1 研究不足

该研究存在着以下不足之处：

首先，被试数量不够大，代表性可能不强的问题，由于人力、时间等客观因素加上自身的主观因素，本研究仅收集了98份被试数据进行研究，使得研究的信效度不够高。由于地区的局限，群体具有一定的同质性，因而导致样本的代表性不够，并不能保证研究结果适用于全国的农村中职生群体。

其次，该研究所考虑的变量不足，比如没有引入年级、家庭收入等变量分析，以及没有再做相关的质性研究，如个案访谈等，这直接影响本研究的适用性及可靠性等。

最后，本研究没有和其它研究相结合，做相关的对比研究，从而显的本研究说服力欠佳。

6.2展望

今后的研究可能应该讲更多的变量引入到研究中去，并且尽可能多的运用其他研究方法参与该课题的研究，从而得出更多有价值的研究成果。

四 参考文献

[1] 张晓雯.中职学生心理弹性现状及其影响因素的综合研究.2013.(06)

[2] 张旭东 黄亚涛.中职生心理弹性与应对方式的关系研究.内蒙古师范大学学报，2012（12）

[3] 崔丽霞,殷乐,雷雳.心理弹性与压力适应的关系：积极情绪中介效应的实验研究[J].心理发展与教育，2012（03）

[4]童秋萍;唐日新;罗洁琴;;初中学生心理弹性与气质、父母教养方式的关系研究[A];第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2009年

[5]谭晟;大学生的心理弹性、积极情绪与压力适应[J];中国科教创新导刊;2009年16期

[6]曹瑞;卢国华;心理弹性研究对心理健康教育的启示[J];天津市教科院学报;2010年03期

[7]孟利艳;家庭社会资本对青少年心理弹性的影响及其反思[J];中国青年研究;2008年05期

[8]张莎;唐立;应激情景下不同心理弹性大学生注意偏向的实验研究[A];第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2009年

附录

自我复原力量表

您好，这是一份关于社会认同的调查问卷，非常感谢您抽出时间配合作答。本调查问卷不记姓名，所有的资料只用于统计分析，请将您的真实想法和个人情况告诉我，我们对您的个人资料将予以保密，不会影响到您的工作和生活，也不会给您带来任何麻烦。本量表是测量你的平常状态，请根据你自己的真实反应情况，在相应项上打（√）。谢谢合作！

项目                           根本不适用 少许适用  有些适用  非常适用

1、我对我的朋友很慷慨。                     1         2         3         4

2、面对惊吓，我可以迅速的恢复过来。         1         2         3         4

3、我喜欢处理新的不寻常的情况。             1         2         3         4

4、我在人们心目中经常留有好印象。           1         2         3         4

5、我喜欢尝试从来没吃过的食物。             1         2         3         4

6、我被认为是个非常有活力的人。             1         2         3         4

7、我喜欢走不同的路去熟悉的地方。           1         2         3         4

8、我比别人好奇。                           1         2         3         4

9、我见过的大部分人都比较可爱。             1         2         3         4

10、我在做某事前经常仔细考虑。              1         2         3         4

11、我喜欢挑战新鲜困难的事。                1         2         3         4

12、我的日常生活充满了令我感兴趣的事。      1         2         3         4

13、我喜欢认为自己有非常强的个性。          1         2         3         4

14、我会很快的从生气中恢复过来。            1         2         3         4