谈中职生地理学习兴趣的培养

霍山职高    何伟

提要：由于知识基础相对薄弱，中职学生有许多是名副其实的“学困生”。中职学生的升学许多是迫于家长或其他方面的压力，他们没有学习目标，没有学习动力，更缺乏学习兴趣。大部分学生谈到学习就头疼，在基础理论课的学习中，这种表现尤为明显。因此在中职地理教学中，培养学生积极地学习兴趣是地理课堂地第一要务，结合自己多年的教学实践，本文从不同层面对培养中职学生的地理学习兴趣培养的方法和途径提出几点思考。

关键词： 中职生   地理   兴趣培养

法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性。让学生具有浓厚的学习兴趣，诱导出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，学习效率也不会高。只有当学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能在整个认知活动中保持兴奋，促使学生学习知识和探索奥秘。

结合多年的教学实践，笔者对培养中职学生地理学习兴趣的途径

和方法提出以下几点思考。

一、着眼学生实际，降低理论难度。

职业中学的学生一般“底子薄，接受能力差”，因此培养他们的学习兴趣显得尤为重要。美国心理学家布鲁纳曾说：“兴趣是认识事物和探求知识的心理倾向，是求知的先导。”，兴趣的培养则取决于教师的教学方法和艺术，我们一定要重视“引趣”，激发学生的求知欲。

而成功的体验是激发学习兴趣的最有效手段之一，在教学过程中，教师一定要着眼于中职学生的知识基础实际状况，适当降低理论知识难度，要想千方，设百计，将艰涩难懂的理论知识，用浅显的现象或案例表现出来，让学生在地理现象或案例揣摩中加深对基础理论的理解。一定要让他们觉得地理知识并不难学，凭他们的基础也能听得懂，学的进，让他们体验到学习成功的快乐，在他们自己觉得可以学的基础上培养他们的学习兴趣。

二、结合职校特点，凸显专业特色。

     职业中学的办学具有明显的职业导向，不同专业具有不同专业特色，即使是在像地理这样的基础理论课堂教学中也应该注意其专业特色。如，在农林种养类专业的地理课堂上，多注意如气象、气候学方面及农业地域等方面的知识的讲解，注意体现：土壤、气候、地形、市场等区位因素对农业生产的实质性影响；在机械加工类专业的地理课堂，多渗透有关工业与地理环境关系的内容，介绍工业区位因素对工业生产的影响，强调地理环境与工业生产的关联性。

三、关爱、尊重学生，架起心灵桥梁。

教学不仅是一个理智的教学生认知的过程，更是一个培养学生的情感意志的过程，所谓亲其师而信其道。教师关爱学生，对学生寄予希望，会让学生的心理得到满足，从而能积极地接受教师的教育。在与学生的交流过程中，我们发现：很多学生喜欢某一学科的直接原因就是因为喜欢教授这个学科的老师，所以教师多与学生进行情感交流，处处体现对学生的尊重、理解和关爱，争做学生的朋友，对于调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣是非常有效的

　　师生之间平等、相互尊重的关系，尤其体现在对好中差不同的学生保持平等的关系上，不能对学生有亲疏厚薄之分，要因材施教，调动每个学生都参与学习，让他们体会到学习地理知识的快乐。教师只有尊重、爱护和关心学生，学生才能愉快地学习。

　　所以我们教师在教学中要注意以良好的口才，自然的教态和丰富的知识，以及和蔼可亲的口语来换得学生的尊重，每当上课时，都让学生以笑脸相迎，把对老师的爱转化成学习的动力。

四、利用学科特点，激发求知欲望。

每个学科都自己的特点，学生对某学科的兴趣往往是有该学科的特殊趣味所引起的，因此，教师要善于利用学科特点，充分发掘本学科中那些能激发学生兴趣的东西。

如在时区与时差的教学中，我利用大部分学生对美国NBA职业篮球联赛和欧洲的西甲、意甲、英超等足球赛事感兴趣的契机，从他们看比赛直播的时间说起，激发学生对时区划分和时差计算的探究欲望。在学习地球宇宙环境的内容教学中，，可以以美国大片《地球2012》作为课堂导入材料，从地球可能的毁灭说起，介绍地球所处的外部宇宙环境，这样既能激发学生探究地球奥秘的欲望，更能有效地帮助学生科学地认识世界，认识宇宙，进而对他们树立科学合理的世界观起到积极的帮助作用。

五、恰当选择教法，发挥课堂效能。

　　地理学科是一门特别讲究空间的科学，地理教师应该具有恰当的教学方法，丰富的空间想象力和思维能力，在教学中还要用恰当的教学方法，培养学生的学习兴趣。

　　首先，教师在讲新课时，应该用教学挂图，把它挂在黑板上，让学生带着思维阅读课本上的文字，边看书上图，再对照前边教师的大挂图对比着学习，把知识落实在地图上来记忆，这样很直观，很有空间想象力和地理事物的真实性。

　　其次，在讲完新课的练习中，教师可以在黑板上画草图变相出题型，让学生把知识学活，如果画图的水平不高，不太像也没关系，只要能把关键的地理事物和名称表现出来就行。比如画中国地图时，必须画出辽东半岛、山东半岛（黄河入海口）、长江入海口、杭州湾、珠江口、雷州半岛、台湾岛、海南岛等，我以前看有的老师上课不拿地图，也不画版图，画图了也太简单过分了，那样会让学生有错觉，记不住需要掌握的地理知识点。比如讲中国的主要铁路，不画出珠江口，就定不了广州的位置。

第三，要运用现代教育教学手段，运用多媒体优势，形象直观的展现教材内容。将那些抽象的地理基础知识，地理环境描述，转化成声音、图像表现出来。

第四，教师要多阅读课外书籍，把丰富的地理知识结合在课堂教学中，用理论联系实际的方法讲解知识，会拓展知识面，还要教给学生学习技巧，让学生掌握知识的形成过程，懂得理论知识的科学性。不要死记硬背地理知识，要培养学生独立分析获取知识的能力。例如，问学生：“为什么赤道附近的东非高原不是热带雨林气候？”这样的问题不是背就能解决的问题。要分析才能得出答案：由于东非高原地势较高，气温较低，改变了那里的气温和降水状况。这是受地形因素影响的结果。地理科也是理性知识，有很多学生和老师以及校长都认为地理是属于死记硬背的，这是一种错误想法。

六、联系生活实践，开展课外活动。

生活即地理，许多地理知识和生活结合得相当紧密。实际上对地理知识的获取过程是先认识地理中的一种现象，然后逐步分析其成因，最后再进行验证推广到一般的过程。因此对地理教学中千万不能忽视生活中一些地理现象和地理知识的运用，千万不能忽视学生已有的地理知识。

如在介绍球自转偏向力的知识，由于地球的高速自转，对地面上运动的物体会产生较大影响，但是这种影响很难直观的呈现出来，学生不易接受。但是生活中我们许多人都注意到这样一个现象：我们在放自来水的时候，水柱明明是垂直冲入水盆中的，可是谁只要一进入水盆就会旋转起来，而且细心观察还会发现:每次水的旋转方向都相同（在同一半球），通过对这一现象的探究，可以直观的表明地球偏向力的存在。

　　经常开展地理课外活动，不仅能加强对地理知识的掌握，还能把知识变成技能，有利于培养学生的学习兴趣，如利用课余时间阅读课外书，报导，观看电视节目，和收听广播等，举行基础知识竞赛，填图竞赛等都能丰富同学们的地理知识和才智，启发学生探索大自然的奥秘和社会现象的兴趣。 -

　　总之，要想卓有成效地完成地理教学任务，为社会培养合格的人才，我们地理教师必须想方设法培养学生的学习兴趣。 要让学生在学习兴趣的引领下主动学习。

（安徽省2011年论文三等奖）