浅谈中职学生的学情分析与解决策略

霍山职高     徐兆才   洪松林

　【摘要】：随着中职招生规模的扩大，升学政策的调整，学生的层次发生了巨大变化，这势必给专业理论课的教学带来极大的挑战。为了进一步增强绝大多学生学习的积极性，本文分析了中职生的现状，总结出一些提高学生学习积极性的策略。

【关键词】：中职学生   学情分析   解决策略

从事职业教育二十年来，我一直思考一个问题，就是为什么老师讲课都很认真，而且无论从教学方法、教学手段上，还是从课程设置、教材的选用上都做了大量工作，可谓绞尽脑汁，但是教学效果还是有很多不尽人意的地方。确实有生源素质的问题，这是不争的事实，但是我们面对的学生，有很多是聪明伶俐、能说会道、精力充沛，却依然相当一部分学生学无动力，学习迷迷糊糊、得过且过、松松垮垮、毫无上进心，综合素质差，学习不好。这不得不让老师们深入思考，本文就中职生的学情进行分析并谈几点解决的策略。

一、目前中职生的学情分析

（一）、基础差、学习能力低。

近些年来，国家高考政策的调整，高校扩招引发普高的扩招，大量成绩中等以上的初中生毕业生进入普高就读，致使职业学校的生源质量较差。这些职校生大部分基础差、学习能力低，存在着不同程度的学习障碍。从初中教育进入职业教育，职校生面临两个较大的挑战，一是课程内容的增多和程度的加深，二是教师教学方法的改变。初中阶段的课程主要如语文、数学、英语、化学、物理等，这些课程学生在初中时就已经产生厌学心理，或多或少有点提不起兴趣。与此同时，进入职业学校后，大量的专业课程一时间让他们学习无从下手。如计算机专业的《计算机原理》、《数据库》；财会专业的《会计原理》、《统计原理》，机电专业的《机械制图》、《机械基础》、数控专业的《数控机床操作》等，这些课程理论性实践性都较强。由于专业课本身的特点使职校的教学方法与初中教学有很大不同，职校生实践操作的机会多一点。这些变化使初中阶段基础本来就很差、学习能力很低的学生来说，专业课程难入门，摸不透，吃不消，学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，他们的学习热情也就随之慢慢减弱。

（二）、学习动机不明确。

在心理学中，学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。这种内部动力由学生的学习需要“我要学”所引发的。没有动机，就学无动力，动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非是一种单向性关系。成就动机强的人对学习的需求强烈，求知欲旺盛，学习自主自觉，并能全力以赴，希望成功。曾经有一项教育研究调查表明：相当一部分的职校生就读职校的目的不明，有的是迫于家庭的压力，有的是为了混日子，有的是混文凭，有的是来结交异性等等。这些学生本身就缺乏学习的需要，动机与学习无关，他们的学习往往是被动的，老师在后面推一把，他们才往前挪一步，甚至原地不动。正因为如此，他们或者连起码的求知欲望都没有，消极对待学习也就不足为奇了。

（三）、缺乏良好的学习习惯及有效的学习方法。

习惯是行为的自动化，不需要别人的监控。良好的学习习惯一旦养成就会建立稳固的生理和心理的“动力定型”。职校生由于没有升学的压力，学习惰性大，依赖性强，学习不主动，课前不预习，课后不复习；课内不做笔记，听课不认真，思路不清晰；作业喜欢对答案，甚至抄袭；考试不正确对待，总是想方设法作弊；实践操作三天打鱼两天晒网；整个学习过程无计划、无目标、无措施；对知识不求甚解，不懂装懂，无学习责任；自习课讲话、无所事事。这些行为的形成，既有其以往的不良习惯，也有进入职校后失去了奋斗的目标造成的。

（四）、破罐子摔破的心态。

也有一部分的学生，从初中开始以被贴上差生的标签，求知欲遭到严重的挫伤，学习进取心消失殆尽。在他们的自我认知当中，还是认为自己不是读书的材料，再怎样努力也是徒劳无功的。自暴自弃的心理使他们把大部分的精力投放到游戏、娱乐、上网、看不良书刊、热衷交友等方面，上课无精打采、作业不完成、学习无兴趣。所以，学生离校上网、上游戏机厅、无故请假等现象是家常便饭。中职生存在的这些种种的消极情态，不能不引起我们的思考。作为教育工作者，我们不应当任由这种现象发展下去。那么，如何有效解决影响中职学生学习积极性和学习能力的障碍，如何激发学生的学习动力？需要职教工作者真正潜下心来研究。

（五）、沉迷于手机与网络中。

现在农村中职生绝大多数都是独生子女，农村经济较差，很多父母在外打工，对子女的学习和生活关注少，致使他们的成绩和综合素质差，当孩子需要什么就满足他们，随着社会的发展，手机和网络已经普及，但是作为学生要正确地使用它，可是中职生由于对学习没有兴趣，整天沉迷于手机和网络之中，有的中职学校是封闭是管理，他们能在半夜翻越寝室和学校围墙去上网，据调查有30%的学生宁愿不念书，但是不能没有手机和网络。

二、提高中职生学习积极性的几点策略
　　（一）充分发挥学生特长，给他们提供成功的机会。有些学生成绩不是很突出，但在其他的地方有所长，抓住他们的这些闪光点，给他们发挥特长的机会。并给与适当的鼓励，教师在语言、神态以及肢体语言上对学生的鼓励，无疑也会成为学生在学习知识、克服困难的动力。当学生获得成功的满足感后，会得到内心的快乐，从而渐渐把被动的不快乐的学习变为主动的快乐的学习。
　　（二）教师应树立专业意识，端正学生的学习目的。大多数中职生在初中阶段，有的思想品德差，有的文化课基础较差，他们中的许多人感到将来升学无望，只是迫于家庭压力到中等职业学校混一张文凭，熬到一定的年龄，这样的思想状态，必然导致他们对学习缺乏信心，上课无精打采，。面对学生存在的这种状态，作为专业课教师首先要经常性地对学生进行学习目的性教育，让学生懂得自己文化基础课差了一点，但只要在职专阶段通过专业知识和专业技能的学习，使自己获得一技之长将来还是可以成为社会有用的人。
　　（三）通过自主学习，提高学习兴趣。一切教育的影响必须通过学生主动性才能达到预期的效果。教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，因此，教师在教学过程中必须着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力。可根据学生的学习现状，引导学生自学，针对学生自学中产生的问题，制订合适的教学目标，提出要解决的重、难点，让学生明确解决问题的方法和思路，教师再引导他们分组讨论。采用这种“自主探究式”自主学习模式，既营造了宽松和谐的课堂氛围，又能让学生体会到成功的喜悦，不断提高学生的学习兴趣。
　　（四）培养良好的师生关系，调动学生学习积极性。师生关系是否和谐融洽，直接影响着教育效果。我们在做工作时，更需要师生之间心灵的沟通。师生之间心心相印，师生之间情感的纽带就变成了一座智慧的桥梁，沿着它把孩子带进一个高尚的丰富多彩的充满阳光的世界。师生关系平等，学生就敢于提出问题，敢于发表不同的意见，也有兴趣和老师一起探讨新的问题，产生创造思维的火花。
　　（五）有意识的对学生进行“挫折教育”。中职学校的学生，很多人心里都有一种自卑感。也许他们心里有着大大的梦想，却由于种种的原因来到中职继续学业。加之现在的学生多在父母的宠溺和纵容下长大，遇到困难与挫折容易放弃，表现为自暴自弃，破罐子破摔。心理比较脆弱，对挫折较为敏感。教师要适当引导，以增强他们碰到挫折的适应力。老师在教学中，可以经常举行一些类似竞赛的活动。竞赛本身是一种良性的竞争，可以大大的活跃课堂气氛，形式多种多样，可以是自我竞争，个人的竞争或是团队的竞争。在竞赛中，有胜有负，对于胜利的个人或团队，给予精神上的奖励，尤其是对失败了的个人或团队，给与精神上的支持。
　　中职教育在社会发展中面临着各式各样的考验。作为教师，我们要采用多样化的教学帮助中职学生树立成功的自信心、给学生提供动脑、动口、动手的机会，以培养学生热爱学习的兴趣，激发学生的学习积极性，让学生真正成为学习的主体，学到真正需要的知识和技能。教师要与时俱进，尽自己最大的努力，教好学生，使他们成为社会有用的人。

                                                  2014-5-6