走进霍山职业学校新能源汽车实训中心，清脆的金属敲击声与热烈的师生讨论交织在一起，形成了一曲激昂的“混响”乐章——这是该校打破传统教学窠臼，重构课堂新生态的一个生动缩影。

为突破传统理念束缚困局，该校通过数控机床前的数字编程、机械加工实训室里的模型锻造、现代农艺大棚中的蔬菜嫁接等新的教学方式，勾勒出一幅职教课堂所特有的崭新图景。

机械加工实践课堂

“企业需要的是具有操作能力的技术人才，而我们的课堂还在照本宣科，理实分离，这种传统教学方式必须彻底改变。”该校校长倪林介绍：“面对新形势，职业学校亟需进行一场深刻的‘课堂革命’”。

近年来，该校提出以学生技能操作为核心，实行“文化基础+专业理论+专业技能”的模块化教学方式,有效增强专业实践课教学的实用性和操作性。通过论证，该校首批遴选出汽车应用与维修等5个专业开展试点工作，经过反复实践，这项改革现已涵盖该校开设的所有专业领域。

电子焊接实践课

在智能制造课堂上，教师组织学生以“准员工”身份全程参与到企业订单的图纸识读、数控编程、零件加工和质检评估等工作。如今，这种项目式学习成为该校教学的一种新常态。

“过去我们对着黑板讲原理，学生总走神；现在我们对着机器说过程，他们的眼睛都是亮的。”数控专业实训课指导教师周光永还发现，实操中的认知错误其实正是教学的最佳契机。

在机械加工车间，新“学徒”在老“师傅”的指导下，精心打磨着刚出炉的金属制品；茶叶制作实训室，22级现代农艺专业的学姐弯下身子，手把手地指导学弟学妹烘焙霍山黄芽……。这种“教室即车间、车间即课堂”的变革，渗透在职校校园的每个角落。此外，该校综合教‌改的成效正在从课堂向课外辐射：如学校从企业聘请多名专业技术人员作为兼职教师,建立校企“双导师”制度；与县内企业共建“数控加工实训基地”等多个实践基地；与迎驾集团、应流集团等多家企业联合开办“冠名班”和新型学徒制“工学一体”班,实现产教融合。

该校还投入资金近3000万元，新建汽修实训中心等20多个实习实训室,申报承办车加工技术、综合车加工技术、VR设计与制作等技能大赛项目比赛；开展数控车铣加工、电子商务、业财一体信息化应用三个1+X证书制度试点工作。2024年，该校组织32个项目参加省市项目技能比赛，获省市一等奖8个、总奖项近50个；沈守国、葛俊杰、张晶等三位老师分获教师组省赛二三等奖。

技能大赛现场

 把讲台变成操作台，让黑板变身孵化器，职业教育课堂的觉醒，不仅是教学形式的创新，更是育人逻辑的重构。该校以学生发展为中心、与产业发展同频共振的教学新生态，正在为技术技能型人才成长打开更广阔的天地。